淺析如何有效開展小學數學的自主學習課堂

楊干波

(江西省豐城市榮塘鎮贛如小學，江西 宜春 331100)

構建小學數學自主學習課堂，不僅符合教育部門對教師提出的教學要求，還能夠滿足學生的學習需求和對數學知識的渴望。因此，在今后的小學數學課堂教學中，教師要將傳統的教學模式進行改善，將課堂的主體地位還給學生，并且根據學生的學習情況，運用豐富的教學方法進行授課，在提升學生學習熱情和積極性的同時，還能夠培養學生的自主學習能力和解決問題的能力，提升學生的數學綜合素養，促進學生的全面發展，最終實現教學目標。

一、引導學生探索學習方法

學生進行自主探索，并不意味著放任自流，而是使學生有法可循；也不是盲目的進行探索，而是要明確探索的方向。這樣的自主探索，才能充分發揮出學生的主觀能動性。引導學生對探索的方式進行了解和掌握，是學生自主發展的重要體現之一。

例如，在進行“圓的周長”這部分內容的教學中，課后題能夠引出兩個具有探索價值的問題：其一是圓的周長與其直徑的關系是什么？其二是圓的周長應當如何計算？在這過程中，教師需要發揮好自身的引導作用，要讓學生認識到第一個問題的探究方向應當是圓周長（操作、計算）與圓直徑的關系，第二個問題的探究方向應當對圓周長的計算公式（應用）進行探索。學生在對圓周長公式進行探究的過程中，教師可以引導學生通過三種方式進行學習：（一）猜想，引導學生對圓周長和直徑的關系進行大膽的猜想；（二）操作計算，對圓周長與直徑的關系進行探究；（三）推導，思考圓周長與直徑關系，進而對圓周長的計算公式進行推導。教師可以組織學生進行分組學習，使每位學生都能參與到探究學習的環節中，一拿到學生觀察思考、動手計算，最終得到正確的結論。通過這種方式，不僅可以將學生內在的學習潛能激發出來，還能使學生通過實踐，掌握相關的學習方式，懂得通過實踐獲得真知、發現規律

二、將小組合作學習模式應用在小學數學課堂教學中

伴隨著國家教育事業的發展，小學數學教學方法在與日俱增，在豐富的教學方法中，小組合作學習教學受到了許多教師的歡迎和喜愛。因此，在今后的小學教學課堂教學中，教師要想構建自主學習課堂，培養學生的自主學習能力和數學綜合素養，可以將小組合作學習教學模式應用其中。教師在運用小組合作學習模式時，首先要根據學生的學習情況、學習成績、性格特點等對學生進行合理的分組，并且要選出一名優秀的學生作為小組組長，讓其對組內其他成員進行監督和管理，從而提升組內成員整體的學習質量和學習效率。例如，學生在學習“小數乘整數”時，由于學生對小數問題比較陌生，并且在計算時容易標錯小數點的位置，影響了學生的學習效果。這時，教師就可以運用小組合作學習進行教學，通過幾道簡單的小數乘整數的習題，讓學生以小組為單位進行自主探究和學習，小數乘整數與整數乘整數的區別，并且推算出運算方法，從而實現學習目標。在小學數學教學中運用小組合作學習，不僅能夠構建自主學習課堂，培養學生的自主學習能力和解決問題的能力，還能夠培養學生的團結協作精神和合作意識，為學生今后的發展和成長奠定了堅實的基礎。

三、創設問題情境

興趣是最大的學習動力，所以無論是構建自主學習課堂，還是其他提高小學數學教學效果的方法，都需要以激發小學生的學習興趣為前提。對于小學生而言，他們充滿好奇心和探索欲望，單純的理論知識無法提高小學生的學習積極性，而創設情境的方法則能有效吸引小學生的注意力，使小學生將身心都集中到學習活動中，對于構建自主學習課堂有著重要的積極作用。比如教師進行“分一分與除法”相關知識的講解時，在教學活動開始之前教師準備一定數量的糖果，然后在課堂中平均分給班級中的小學生，在這一過程中，教師向小學生提出問題：“我們班有42個小學生，我有84個糖果，平均分給同學們的話，每人可以得到多少個糖果呢？”學生很快在問題情境下動了起來，開始用已經學習到的知識解答教師提出的問題，當小學生計算完成以后，教師鼓勵學生動手實踐，將所有的糖果分給學生來檢驗計算結果，具有情境化的數學問題，能提高學生的理解能力，激發學生解決問題的興趣，小學生在圍繞問題探索與思考的過程中，構建出了自己的知識體系，完成了自主學習課堂的構建。

四、通過解決問題的過程學習解決問題的方法

學生通過學習數學，要形成一定的數學思想方法。對于數學而言，數學思想方法是其最本質、最具價值的存在。數學思想方法從某種程度來看，比數學知識更有價值，同時也對人的成長產生了一定的影響。在解決問題的教學中，教師不能只局限于解除題目，而是要引導學生學會解題的思路和方法，使學生在日后的學習中能夠加以靈活的應用。例如，在推導幾何形體計算公式的過程中，教師要引導學生對轉化變化的思想進行運用，采取割補以及旋轉等方式，化繁為簡；又比如在解應用題的過程中，不僅要引導學生掌握基本的學習方法，還需要向學生滲透“假設”、“轉化”以及“對應”等解題思路，同時還要注意，給學生留下充足的思考時間以及選解開放性問題的空間。

總之，培養學生的自主學習能力，讓學生主動的學習，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和使用性，使學生發現數學、喜歡數學，并讓學生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發現并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學生素質。