基于學樂云教學平臺的課堂教學課型初探

湯宇輝

（赤峰市紅山區教育局電教實驗教研中心，內蒙古自治區 赤峰 024000）

在進行課型研究和實踐的過程中，各學科教師大膽嘗試，將學樂云教學平臺的使用貫穿在整個教學的始終，將其備授課一體、資源共享、課堂高效等優點發揮到極致。利用學樂云教學平臺作為教學輔助手段，促成學科教學逐漸實現“三個轉變”，即從以“教”為中心向以“學”為中心轉變、從知識傳授為主向能力培養為主轉變、從課堂學習為主向多種學習方式轉變。經過近兩年的不斷實踐，基于大量的教學課例的實踐、分析、總結，我探索了基于學樂云教學平臺的課堂教學中自學課，導學課及反饋課三種課型，下面將具體闡述一下三種課型的操作流程和操作方法。

一、自學課

“自學課”顧名思義，是指在課堂教學中以學生自學為主，教師則主要起到答疑解惑的作用。而教師的教學一部分被移至課堂實施之前，微課和課件等的制作與共享均是為了保證學生自主學習的效果。其操作流程：1.微課導學，2.自我檢測，3獨立思考，4設疑發問，5.解疑點撥，6.歸納總結。

微課導學，是指教師在課堂教學開始之前將微課（教學小視頻、課件、學案等）下發到學生手中，讓學生自主學習。微課導學分為兩種方式，一種是課前微課導學，將微課資源提前通過學樂云教學平臺下發給學生，讓學生在家里提前進行學習，這種就是典型的翻轉課堂的教學方式，即將學習放置課堂之外，課上時間主要用來構建學科知識體系。另一種是課上微課導學，主要方式為課上統一播放教學微視頻，讓學生自主學習，或是用學案代替微課，學生將據此內容開始自學；另外還有一種形式是學科教學進機房，任課教師利用機房計算機讓學生進行微課的學習。

獨立思考，指學生針對在自我檢測中發現的欠缺之處進行有方向性的思考。在獨立思考的過程中一定要將存在疑惑的地方一一列出，以便在下個環節向教師提出疑問。

設疑發問與解疑點撥，學生將自己存在疑惑的地方一一向教師列出，存在共性的知識問題，教師集中講解。

歸納總結，即歸納本節課所學習的重點內容，特別是學習過程中存在疑惑的部分，這樣可以幫助學生加強對知識的記憶和內化的過程；總結環節對本節課的知識起到了畫龍點睛的提升作用。這樣做可以有效幫助學生從實際出發，學以致用，切實體驗學習和成功的樂趣。

二、導學課

導學課是指在課堂教學中以教師導學為主，這樣便于教師把握學生在整個教學過程中的思維走向，這種課型尤為突顯的是學生的主體地位。其操作流程：1.教師導學，2.知識內化，3.隨堂反饋，4.總結提升。

教師導學，即教師引導學生發現問題，并找到解決問題的方法。在這個環節中，可以采用多樣化的方式方法，如自主探究，小組合作學習等等。值得注意的是，教師若想正確引導學生發現問題的方向，有價值的問題設置和提出被認為是其靈魂所在。

知識內化。“內化”是吸收合并外部的東西轉化為自己的一部分，那么知識內化的目的實則是將知識積淀轉化為自己的能力。這里說的知識內化是指將學生所學的顯性知識通過獨立思考、消化提煉、總結并運用以成為自己的隱性知識。隨堂反饋，可以說是必不可少的一個環節。教師可以在此環節檢測學生對知識的掌握程度并及時地進行查缺補漏，學生也能夠在本環節檢測自己知識的內化程度，便于及時向教師提出自己的問題。借助學樂云教學平臺，隨堂練習和實時反饋達到了最佳融合的狀態。課上教師可以隨機調用學生上傳或教師預設準備的錄音、圖片、flash動畫等碎片化資源；亦可巧用平臺，借助批注，形象直觀地展示學生對新知識的掌握和運用程度，強化教學效果。

歸納總結，與前面所提到的自學課型中的這一環節相仿，故不在此贅述。

三、反饋課

“反饋課”是指在進行了一段時間的學習后對學生已掌握知識程度的反饋，目的是幫助教師及時發現教學中存在的問題，查缺補漏并調整教學進度和教學策略。我在課型研究的實踐探索中主要構建了兩種反饋課的模式，第一種是學習過程中的復習課，第二種就是階段性考試后的試卷講評課，它們的操作過程有一定的相似之處。其操作流程如下：1.確定復習目標，2.構建知識網絡，3.針對性知識測試，4.數據化質量分析，5.查缺補漏。

確定復習目標，無論是哪種類型的反饋課型，教師在實施之前都要首先確定好本節課的復習目標，這樣才能確保在課堂教學中更加有的放矢。大多數情況下，反饋課型中涉及到的知識點偏多，這更需要教師在課前將重點知識依據學科特點、線索或某種內在規律歸類，形成清晰完整的知識框架，這樣才能夠幫助學生完善他們自己的知識網絡。

以學樂云教學平臺作為輔助工具的反饋課型更為靈活，教師可以自行在平臺上組卷，進行階段性反饋；也可以利用平臺記錄的一段時間內的學生系列行為，對學生的近期進行綜合性反饋，這樣便可以及時監測到每個學生學業上的細微變化并督促其改進。

通過近兩年的基于學樂云教學平臺輔助下的課型實踐研究，我校年輕教師們的專業成長變化可謂是日益精進，極大地促進了學生高效便捷的學習，豐富了教學形式，提升了教學效果；它用技術優化教與學，讓教學管理更高效，讓教學更輕松有趣，提高了師生信息化應用水平，提高了師生的綜合素質和教育教學質量。