基于就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校體育課程教學(xué)改革探討

（河南省地質(zhì)高級(jí)技工學(xué)校，河南 鄭州 450000）

一、技工類(lèi)院校學(xué)生基本情況的相關(guān)分析

技工類(lèi)院校的教學(xué)體系繼承了中職院校的管理模式，在課程設(shè)置上卻極力模仿本科院校，以至于學(xué)校在課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)上不清晰。除此之外，技工院校的學(xué)生由于入學(xué)門(mén)檻較低，所以與高學(xué)歷人群相比，會(huì)受到社會(huì)部分群體的偏見(jiàn)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)水平不高，所以技工類(lèi)院校應(yīng)該注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)就業(yè)壓力的能力[1]。技工類(lèi)院校對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)比較重視，學(xué)生在校期間學(xué)生參與課程實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較長(zhǎng)，所以學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富。

二、技工院校體育課程的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一，授課內(nèi)容落后

在體育教學(xué)的授課模式上，基本上還采用教師教，學(xué)生學(xué)和做，學(xué)生作為被動(dòng)的接受者，主動(dòng)參與性不強(qiáng)。學(xué)校體育課程的評(píng)測(cè)方法也是采用同一的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)不同的學(xué)生，對(duì)于紀(jì)律性和一致性的強(qiáng)調(diào)過(guò)重，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生主體地位的忽視，以至于部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生部分抵抗新理，以至于無(wú)法保證體育課的趣味性和娛樂(lè)性[2]。在授課內(nèi)容上，以傳統(tǒng)的“跑、跳、投”項(xiàng)目為主，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的步伐，針對(duì)性不強(qiáng)。技工類(lèi)院校的體育教學(xué)中不能給予學(xué)生關(guān)于預(yù)防職業(yè)病及自身職業(yè)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

（二）授課目標(biāo)與職業(yè)技能教育相關(guān)性不高

在技工類(lèi)院校中的體育教學(xué)中，由于大多時(shí)候教師為了省事，直接照搬本科生的授課模式，過(guò)于關(guān)注體育教學(xué)基本技能和相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)，但未充分考慮到職業(yè)教育的特色，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后不能充分利用自己在學(xué)校學(xué)到的一些體育技能。由于當(dāng)下具有技工類(lèi)院校特色的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，以至于沒(méi)有辦法形成完善的體育教學(xué)體系。盡管職業(yè)教育在不斷的進(jìn)行深化改革，對(duì)于職業(yè)性的相關(guān)教育越來(lái)越重視，也制定了符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的授課計(jì)劃，但是真正探索出符合技工類(lèi)院校學(xué)生的科學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)仍然需要一定的時(shí)間[3]。

三、基于就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校體育課程教學(xué)改革

（一）分類(lèi)教學(xué)

技工類(lèi)院校在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，可以將男生、女生進(jìn)行分類(lèi)，采用必修課程項(xiàng)目和選修的項(xiàng)目相結(jié)合。對(duì)于一些基本的課程，例如：健美操、籃球、排球、羽毛球等作為必修課程，但對(duì)于一些項(xiàng)目，例如：太極拳、散打、高空素質(zhì)拓展訓(xùn)練、桌球、抖空竹、輪滑等。讓技工類(lèi)院校的學(xué)生在能夠?qū)W到基本的體育訓(xùn)練知識(shí)外，盡可能依據(jù)自身的興趣來(lái)選擇適合自己，并符合自己興趣的體育課程。選擇的多樣性促使學(xué)生增加了對(duì)體育課程的興趣，也讓學(xué)生能夠充分自由發(fā)揮自己的愛(ài)好，進(jìn)而增加他們參加體育活動(dòng)的積極性。采用男女分類(lèi)教學(xué)，主要是由于，一些高強(qiáng)度的體育活動(dòng)更適合男生訓(xùn)練，這樣方便課堂管理。

（二）強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)而言，一味的強(qiáng)調(diào)老師的教，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式授課效果很一般。在進(jìn)行體育教學(xué)的課堂改革時(shí)，可以將體育項(xiàng)目的實(shí)用性和日常健身結(jié)合在一起，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心愛(ài)上自己所選擇的體育活動(dòng)[4]。例如：太極拳的教學(xué)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)的過(guò)程中，還需要將太極拳的保健效果形象生動(dòng)的告訴學(xué)生，讓學(xué)生在體會(huì)中華文化深厚博大的同時(shí)提升對(duì)太極拳的熱愛(ài)程度。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡量培養(yǎng)學(xué)生參加體育課程的興趣。引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，增加學(xué)生將體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)用到實(shí)際生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的身體和心理都能得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。

（三）動(dòng)靜相得益彰，體現(xiàn)其職業(yè)特性

作為技工類(lèi)院校體育教師的我們不僅需要具有扎實(shí)的體育實(shí)踐技能，還需要就所帶專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能有所了解，進(jìn)而清楚該專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)特性和需求。進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際增加適應(yīng)學(xué)生職業(yè)勞動(dòng)性質(zhì)、強(qiáng)度及環(huán)境的實(shí)用技能。體育教師還需要就各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的不同，來(lái)對(duì)從業(yè)者所應(yīng)具備的身體素質(zhì)要求進(jìn)行整體的考量，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定具體的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方式，幫助學(xué)生形成職業(yè)所需的心理素質(zhì)及所需的生理素質(zhì)。就機(jī)械、數(shù)控、電子電器專(zhuān)業(yè)而言，這些專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的手部靈活性要求較高，所以制定的相應(yīng)體育鍛煉計(jì)劃應(yīng)該著重于訓(xùn)練學(xué)生的手、眼、四肢、特別是手的靈敏度訓(xùn)練。例如：羽毛球、乒乓球等體育項(xiàng)目就可以對(duì)學(xué)生四肢敏感性、協(xié)調(diào)性進(jìn)行鍛煉。例如：?jiǎn)胃堋♀彽冗@類(lèi)活動(dòng)就應(yīng)該相應(yīng)減少，因?yàn)檫@類(lèi)訓(xùn)練會(huì)導(dǎo)致手掌皮膚產(chǎn)生老繭，導(dǎo)致學(xué)生觸覺(jué)減弱。對(duì)于此類(lèi)學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)增加諸如：乒乓球、羽毛球等的小球運(yùn)動(dòng)，對(duì)一些大重量的重復(fù)性的練習(xí)（舉重、鉛球）應(yīng)該相應(yīng)減少。對(duì)于一些需要加強(qiáng)學(xué)生形體訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)（酒店管理、旅游管理、商務(wù)管理等），應(yīng)該著重讓學(xué)生進(jìn)行有助于形體的體育項(xiàng)目，例如：體操、健美操、交誼舞、太極拳等。對(duì)于一些需要在極端環(huán)境工作的專(zhuān)業(yè)（例如：石油勘探、警察等）則需要進(jìn)行身體耐力性的鍛煉，例如長(zhǎng)跑等。

（四）基于技工院校特色的體育文化建設(shè)

當(dāng)今各個(gè)院校的文化建建設(shè)不只注重文藝和書(shū)本文化，更加看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，以提升學(xué)生的就業(yè)能力為著力點(diǎn)，旨在增加學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的就業(yè)能力和整體素質(zhì)。技工類(lèi)院校的體育文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)的重要組成成分，已經(jīng)成為校園文化的重要體現(xiàn)。技工類(lèi)院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，還需要使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，以更好的面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。技工類(lèi)院校可以有計(jì)劃的組織和開(kāi)展一些旨在宣傳體育運(yùn)動(dòng)目的的宣傳活動(dòng)，這些活動(dòng)包括趣味體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育文藝晚會(huì)等，幫助培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的溝通及交流，還可以提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，提升學(xué)生心理素質(zhì)水平。學(xué)生可以通過(guò)參加活動(dòng)將所學(xué)的體育技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等應(yīng)用于不同的實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而增加學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生終身體育的健身理念

終身體育的理念對(duì)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是長(zhǎng)效效應(yīng)和階段效應(yīng)的互相結(jié)合，幫助技工類(lèi)院校的畢業(yè)生有意識(shí)、自主的進(jìn)行體育鍛煉，以形成良好的生活方式，以助于長(zhǎng)久的發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)后的生活質(zhì)量[5]。終身體育觀念的形成，需要學(xué)生具有一定的體育興趣，及良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣作為支撐。學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣主要來(lái)自于學(xué)校的體育教育，所以技工類(lèi)院校需要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育興趣，采用不同的方式和手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主鍛煉，形成終身體育的觀念，形成終身進(jìn)行體育鍛煉的能力。

結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)作為技工院校日常教學(xué)活動(dòng)中的正常組成部分，是學(xué)校從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作老師需要重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。作為技工類(lèi)院校，應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮體育教學(xué)的自身優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校的相關(guān)學(xué)生活動(dòng)作為體育活動(dòng)鍛煉的載體，例如：大型運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化表演、技能競(jìng)賽等，通過(guò)強(qiáng)有力的鼓勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)一系列的手段促使學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)思想、體育競(jìng)技、體育教學(xué)相結(jié)合，利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。幫助每一個(gè)學(xué)生成為一名合格的社會(huì)勞動(dòng)者，推進(jìn)技工院校的學(xué)生的就業(yè)率的提高。