淺析提高初中地理課堂教學(xué)效果的策略和方法

（河北省定州市佛店初級(jí)中學(xué)，河北 定州 073000）

初中地理主要是以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點(diǎn)，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。要讓學(xué)生學(xué)對(duì)生活有用和對(duì)終身發(fā)展的地理，我們就必須創(chuàng)新教學(xué)策略，提高學(xué)生課堂教學(xué)效率，在學(xué)校時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的地理知識(shí)。在倡導(dǎo)提高教學(xué)有效性的今天，我們?nèi)绾瓮ㄟ^優(yōu)化教的方式提高學(xué)生學(xué)的效率是擺在每一個(gè)地理教師面前的一項(xiàng)重要而緊迫的課題。下面，我結(jié)合多年實(shí)踐地理教學(xué)，談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，這是提高地理教學(xué)效果的前提

更新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念并非是提高課堂教學(xué)效果的直接方法，但它卻直接影響著教師教學(xué)的行為和方法選擇，因?yàn)橛^念決定行動(dòng)，思路決定出路。所以，在踐行新課改的今天，我們要提高教學(xué)效果，就必須以轉(zhuǎn)變觀念作為踐行新課改的重要前提。首先是教師角色觀念的轉(zhuǎn)變，新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，這就意味著教師不再是“中心發(fā)言人”，課堂也不再是教師表演獨(dú)攬的場(chǎng)所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。課堂不能只注重傳授給學(xué)生知識(shí)，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)。其次，還應(yīng)轉(zhuǎn)變“一言堂”為“群言堂”，還課堂于學(xué)生。我們知道，現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關(guān)現(xiàn)狀，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的轉(zhuǎn)變教育觀念才是踐行這些理念前提。

二、做好教學(xué)準(zhǔn)備，這是提高地理教學(xué)效果的基礎(chǔ)

古人說得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課堂教學(xué)是一項(xiàng)有準(zhǔn)備、有目的的教育活動(dòng)，更需要作好充分課前準(zhǔn)備，才能保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行。有序是有效的前提，沒有有序保證，有效自然也就不能得到落實(shí)。所以，精心設(shè)計(jì)，備好各種教學(xué)所需，永遠(yuǎn)都是提高教學(xué)有效性的前期準(zhǔn)備。實(shí)踐中，我們可從這些方面加強(qiáng)準(zhǔn)備：備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。經(jīng)過幾年甚至幾十年的教學(xué)，我相信各位教師在地理基本知識(shí)方面不會(huì)存在大的問題，但是，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，導(dǎo)致一些教師在課前備課時(shí)只注重備內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過程，不管學(xué)生，不備方法，導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩層皮，教學(xué)效果不好。殊不知我們的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。我們必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。

三、靈活運(yùn)用方法，這是提高地理教學(xué)效果的關(guān)鍵

課堂作為素質(zhì)教育的重要陣地，地理作為素質(zhì)教育重要載體，我們要提高其教學(xué)有效性，提高其育人實(shí)效性，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活手段，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用，對(duì)自我發(fā)展有用的地理。

（一）激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生“我要學(xué)”的動(dòng)力源泉

從心理學(xué)的角度看，“興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性心理品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。”實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)地理課沒有多大學(xué)習(xí)興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺地理知識(shí)過于淺顯，很多知識(shí)通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生失去吸引力，要么是覺得知識(shí)過于抽象、空洞、難以理解，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，如果他們無趣不參與，我們課堂就不能因?yàn)殡p邊失支共同建構(gòu)的基質(zhì)就不可能獲得有效教學(xué)。因此，我們必須把激趣作為教學(xué)首要任務(wù)，充分利用學(xué)生挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈、逆反心理強(qiáng)烈這一心理特征，在地理課堂上巧設(shè)有效教學(xué)情景，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高他們參與活力，使之成為學(xué)習(xí)主體。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活

地理源自自然，源于生活。地理課程性質(zhì)的區(qū)域性“義務(wù)教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點(diǎn)，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系”告訴我們要通過其生活予以教學(xué)：地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力。實(shí)施生活化地理教學(xué)是其根本方法。而我們主陣地在課堂，就只能通過現(xiàn)代教育手段把集語(yǔ)言符號(hào)的書本世界通過多媒體變成真真切切存在的世界，通過由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)直觀的感受構(gòu)建來的世界。從而打通書本與現(xiàn)實(shí)的橋梁，在課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)。我們知道，現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動(dòng)、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運(yùn)動(dòng)變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過電腦動(dòng)畫可以模擬板塊運(yùn)動(dòng)過程，以及演示板塊運(yùn)移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

總之，初中地理課堂教學(xué)中，我們教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，以改革為動(dòng)力，在新條件下適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力提高地理課堂教育效果，切實(shí)以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，有力的促進(jìn)廣大地理教師課堂教學(xué)及科研水平的提高。