淺談幼師音樂教育的藝術實踐

（保定幼兒師范高等專科學校，河北 保定 072650）

我國中職學前教育專業音樂教育的顯著特點是師范性。當前中職教育的目標是把學生培養成為“具有綜合職業能力，在生產、服務、技能和管理等一線的高素質勞動者和中初級專門人才”。主要表現在幼師音樂教育課程設置上，其過于強調音樂學科本位，專業課程設置各自獨立，課程之間缺乏橫向聯系、滲透與整合。

在平時的教學過程中，往往存在著“重技輕藝”的現象，造成學生學習目標脫離“師范性”，沒有把知識、技能技巧的學習與實踐能力的培養有機的融合起來并貫穿在學習過程中。學生難以將這些知識性與表演性、欣賞性和創作性課程內容綜合應用、融會貫通，缺乏必要的藝術實踐活動與實踐能力的培養，這樣培養出來的師資往往專業知識面窄、適應能力差，畢業后走上基礎音樂教育崗位，面對要會彈、會唱、會講、會舞、會寫、會組織音樂活動等多方面的素質要求，經常難以勝任。

而藝術實踐活動的進行與實施，也正是指導學生理論聯系實際，加大實踐環節、培養實踐能力、提高學生綜合素質與創新能力的重要途徑，具有著其他教學形式所不可替代的功能與作用。諸如鋼琴、幼兒彈唱、樂理、視唱、聲樂、器樂、舞蹈等課程之間，都有著密切的聯系，教師應該敏銳地抓住其橫向聯系，在教學過程中進行相互滲透，以拓展學生的音樂視野。

中職音樂教育作為基礎音樂教育的工作母機，承擔著培養幼兒園、小學音樂師資的神圣職責，擔負著培養合格基礎音樂師資的重任，這正是對幼師音樂教育畢業生藝術實踐能力及綜合實踐能力的更高需求。

音樂藝術是一門實踐性很強的藝術，加強藝術實踐是音樂專業自身的要求，也是音樂專業自身特點的體現。藝術實踐是理論與實踐相結合的一個重要過程，是課堂教學延伸及拓展的一個重要空間。因此，藝術實踐是實現音樂學科教育與專業學習目的的重要手段和方式，是幫助學生日后更好適應社會需求的重要途徑。這也進一步的要求幼師專業在開展藝術實踐活動的過程中，要不斷解放思想，勇于開拓新內容，大膽探索新途徑，重新整合新重點，及時總結思考不斷推動中職學前教育專業藝術實踐新進程。

幼師音樂教育專業學生所學音樂技能是從事音樂活動的基本技能，包括歌唱、器樂、舞蹈等技能的形成，都必須經過一個學習與鍛煉的藝術實踐階段。

一、藝術實踐的“教”

作為一名音樂教師，在音樂教學活動中，既要“因材施教”又要“循循善誘”，在良好的藝術氛圍中教授演唱、演奏等技巧的同時，又要進行舞臺的體驗與實踐，培養學生的藝術表現力。

二、藝術實踐的“學”

幼師音樂教育專業的學生不僅要學習系統的理論知識和專業技能，還要開闊自身的眼界，通過“走出去、請進來”的方式，邀請專家為學生舉辦講座、講學，以及外出觀摩的形式，拓寬學生視野、提高學生藝術境界，豐富學生藝術體驗，提高學生的演唱（奏）和表演的水平和能力。

三、藝術實踐的“練”

音樂是一門實踐性很強的藝術，常言說“臺上一分鐘，臺下十年功”，說明了“練”的必要性和重要性，如我校利用“校園歌手大賽”、“學生基本功大賽”、“大型匯演”等形式為學生提供舞臺實踐的條件，面向全體學生，充分發揮學生的主動性，為學生提供藝術實踐鍛煉的機會和平臺，也積累了舞臺經驗。

四、藝術實踐的“創”

音樂的藝術實踐活動是一個激發想象力、富有創造性的活動。生活是音樂創作的源泉，如我們利用學校開設課程優勢、資源，采用創新音樂文化素材創編了一系列音樂作品，均取得了好成績。并在省、市中職技能大賽中獲得“優秀獎”。增添了師生創作的信心與勇氣。

五、藝術實踐的“演”

藝術實踐的“演”是中職音樂教育的重要實踐活動。通過舞臺實踐演出，展示教學成果、展現學生的才華、彰顯教學實力，在演的過程中也是一個精益求精的過程，在強化實踐能力的同時，也學會了體驗與反思。同時，還讓學生參與導演、排練、創編、表演的全過程，提高學生的審美力和鑒賞力。

六、藝術實踐的“賽”

比賽是學習音樂專業的學生都渴望參加的一項藝術實踐活動，比賽就是競爭，通過競爭找到差距，培養競爭意識，找找差距不足，促進學習，共同進步。

“教、學、練、創、演、賽”這一系列的藝術實踐活動，是一個認識——實踐——反思——再實踐——再認識的實踐提高完善的過程，也是一個音樂專業學生到一個音樂教師所必須經歷的歷練成長過程。

藝術實踐的重要意義是幼師學校學生藝術實踐是對課堂教學的延伸，藝術實踐課極大地激發了師生的創作熱情，培養了學生的創新思維和能力，實現了學校和文化事業的融合，對先進文化事業的發展具有推動作用。

因此，豐富的藝術實踐活動是一個合格的幼兒園、小學音樂教師的必經之路。總之，通過藝術實踐活動進一步強化實踐環節，使學生能理論聯系實際，使藝術實踐成為提高學生就業競爭力的有效手段。