淺談小學數學教學中小組合作學習的教學策略

趙德瑛

（文安縣灘里鎮東灘里小學，河北 廊坊 065800）

“小組合作學習”是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作與交流學習有助于培養學生合作的精神，團隊意識和集體觀念，有助于培養學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間的互動和幫助實現每個學生都得到發展的目標。小學數學教學中有效實施小組合作的教學策略主要有：

一、提高認識，轉變觀念，牢牢把握小組合作學習的重要價值

要使學生學會合作交流學習，教師首先要學會合作交流學習，有意識地提高自己的合作與交流的能力與技巧。在數學課堂合作與交流學習的過程中，教師的職責現在已經越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考,越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人，是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學生合作與交流學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在整個過程中，教師采取的都應是一種友好的、建設性的態度和行為，既不能過多地干預學生思考的過程和結果，又不能對學生的困難和疑問袖手旁觀。在觀察、診斷以及進行“積極的認知干預”的過程中較快地適應角色的不斷變化對教師來說是一個挑戰，但這也正是一個具有先進的教育教學理念的教師的必備素質。

二、培養學生合作意識，形成學習合作需要

（一）學會分工

小組既然作為一個合作集體，應該共同完成一個活動。但每個小組都有五、六個人之多，活動時不可能一擁而上，所以小組合作必須分工進行。教學中我先向學生介紹一些合作的例子，如：歷史上的、生活中的、甚至是我自己的。在他們了解了分工合作的必要性，并初步認識了分工的原則后，就在實際的教學活動中采用分工合作的形式來完成觀察、操作、標記、測量、計算等活動。例如在教學《長方體、正方體的表面積》時，學生會主動進行分工即誰負責剪開模型、誰負責展開、誰負責標記、誰負責觀察、誰負責計算等等。

（二）讓學生形成合作需要

在教學中，老師單方面強調合作，甚至為學生制造某種“合作形式”，都是老師一相情愿的做法，所以有的學生在調查問卷中答道：“合作學習是老師要求的”。我們必須想辦法將這種意愿轉變成學生自己的。因此，教學中要做到“讓學生的合作成為自身需要”。除了利用評價手段來促使學生合作以外，還要在小組活動中讓學生比較哪一個小組能最快完成任務，討論合作的小組與不合作的小組之間活動結果會有什么不同等，以此激發學生的合作需要。例如講《圓的周長的推導過程》一課時，老師先讓學生觀看上次合作活動的錄像，然后討論有效的合作方法，最后再進行合作活動（誰負責測量、誰負責記錄等等）。顯然，當學生有了自己的認識以后，合作的成功率也大大提高。

三、優化組合方式，強化合作效果

（一）合理組建小組。合作交流小組的成員的搭配，應根據學生的學業成績、學習能力、性別、興趣愛好、家庭背景進行。一般4—6 人一組，盡量保證一個小組內的學生各具特色，能夠相互取長補短，使組內成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性，即遵循“組內異質”原則，形成互補，從而使小組活動有更多、更豐富的信息輸入輸出，可以激發更多的觀點，使全班形成更深入，更全面的認識。組建好的合作交流學習小組間力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭，體現“組間同質”的原則。

（二）重視小組內“學長”的培養

重視學習小組“學長”的培養。這“學長”必須具有多方面的素質，學習要優秀，責任心要強，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。

在小組選出自制力較強、組織能力較好的同學為“學長”后，對學長進行培訓，使其清楚學長的職責，帶領小組進入角色，開展合作，增強小組競爭力。學長負責小組的合作交流組織、檢查監督、表揚批評等，讓學生管理學生，把權利下放，有助于學生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。

（三）交流學習心得時，要讓每個學生學會說：“我們小組認為……”

既然是小組合作，那么交流探究的結果也應該以小組為代表。因此我們首先要求學生們在匯報交流時說：“我們小組認為……”而不是“我認為……”當然所陳述的意見必須代表每個人的意愿，所以這也必須要求每個學生都參與討論，發表自己的看法。例如：在教學《三角形的面積》時，小組合作學習之后，學生們在匯報交流時就可以說出“我們小組認為可以把三角形的面積轉化成長方形的面積”等等之類的結論來。

（四）讓學生學會反思

教學中我們經常進行反思，是一種很好的學習方法。因此，在學期結束后我對教學進行反思，也讓學生對自己的合作學習進行反思。考慮到減少學生的負擔，我通過問答的形式，讓學生具體的、有針對性的審視自己的合作行為。如：這個學期你總共參加了幾次合作活動，給你印象最深的是什么？在小組合作學習中，你經常負責什么工作，同學給你的評價怎樣？你們組在學習中合作的怎樣？你曾努力地去幫助同學參與合作嗎？你做過哪些事？效果如何？今后你將怎么辦？……通過反思，培養了學生們解決問題的能力，同時也強化了合作意識。

當然，學生合作學習能力的形成是一個反復上升的過程，對于合作學習技能的訓練也是循序漸進的，不可操之過急。