探索興趣視域下的小學數學課程建設策略

王倩

（中衛市第十二小學，寧夏 中衛 755000）

前言：影響教學效果的因素非常多，其中最直觀的就是學生的學習興趣。對于自制力比較差的學生來說，興趣的影響更是非常顯著。對此數學教師一定要表現出學生學習興趣培養高度重視，使學生能夠形成好奇心，在合適的氛圍和環境中，主動探索知識，享受知識學習的樂趣。

一、打造良好課堂氛圍

對于學生來說，課堂活動是知識獲取的重要過程。小學數學教育需要教師有計劃、有目標的組織學生學習知識，發展思維、掌握技能，幫助學生獲得全面成長與發展。數學教學的首要事情就是創建良好氛圍[1]。讓學生在生動形象的學習氛圍下理解知識，改善原本枯燥的課堂氣氛，讓學生表現出學習興趣、學習積極性、學習主動性。學生此時就會活躍思維，表現出學習熱情，提高學生的學習效率。此外教師使用幽默語言能夠讓原本抽象的內容變得具體化。在師生交流中，學生就可以表現出學習自信心。在良好氛圍中，教師尊重每一名學生。鼓勵與組織學生在動腦、動手中交流、討論問題，激發學生學習激情，打造自由、寬松學習環境，讓學生可以自主探索、自主思考問題。

二、生活化數學知識

數學本身是一門和生活有密切聯系的學科，本質是非常有趣的。但是為了系統化教育，人們將靈動的知識變成一個又一個枯燥的定理和概念，這勢必會影響學生學習熱情。為了改變學生的學習態度，讓學生表現出學習主動性，教師就需要使用生活化教學方式。用生活化體驗幫助學生明白與理解生活與數學之間的關聯[2]。這樣學生就能夠意識到數學和生活具有緊密聯系，生活中到處都是數學知識。比如學習乘法知識的時候，教師可以設置情境：某個班級在野炊的時候，決定買一些烤腸和礦泉水。預期設計的是每個人3 根烤腸和2 瓶礦泉水，如果班級有43 名學生和一名老師，請問一共需要準備多少根烤腸、多少瓶礦泉水。此時學生就會展開積極的討論。生活化的教學情景讓學生明白了學習數學知識對于生活問題的處理有很大幫助，現實意義顯著。

三、激發學生好奇心

為了培養學生數學學習興趣，教師首要做的事情就是利用學生好奇心，讓學生明白數學十分神奇。在把握學生好奇心以后，教師就可以激發學生探索熱情、求知欲望[3]。教師需要使用問題引導、鼓勵幫助以及設置懸疑的方法使學生表現出求知熱情、探索熱情。在該過程中激發靈感、創新思路。學生此時進入學習狀態，靈活動腦思考問題。如學習《小數的意義和性質》的時候，教師可以先列出1、10、100 三組數字，隨后提問學生，大家看這些數字有什么關聯性。此時學生紛紛發言，學生有的說：越來越大。有的學生說個位數、十位數、百位數。活躍的課堂氣氛讓每個學生都要主動參與討論，隨后教師提問，如果我們反著來會發生什么事情。這時候，學生就會產生疑惑，應當怎么反著來呢。此時教師在黑板上寫出0.1、0.01、0.001.隨后教師在中間寫一個0，也就是0.001、0.01、0、1、0、1、10、100。學生看到這個場景以后，表現出濃厚的研究興趣，紛紛參與其中，能夠獲得非常好的教學效果。

四、趣味情境活躍思維

小學階段學生有著很天真的想法和思想，教師此時需要創設活潑氛圍與童話情景，讓學生主動分析問題，探索知識。此時學生進入課堂當中，在愉快、輕松的環境中學習知識。如學習《圓》的時候，教師可以在大屏幕中展示圖片，一群小兔子站在一條直線，這時候直線前面出現了一個蘿卜。教師讓小兔子去搶奪蘿卜，假如這些兔子速度一樣，問哪個小兔子能夠搶到。這時候學生紛紛說最前面的兔子能夠搶到蘿卜。此時教師給出全新的問題：怎么才能夠讓三個小兔子用絕對公平的方法搶奪蘿卜。有的學生說站在同一條直線，但此時有學生表示，即便是一條直線，也會跟蘿卜距離不一樣。這時候教師給出提示，可以用圓的方法。兔子圍成一個圓，蘿卜放在正中央就能夠體現公平。為了讓學生能夠理解這個概念和道理，教師可以借助工具，帶領學生在操場畫出一個大圓，隨后讓學生站在圓上，教師將指示物放在圓心，隨后讓學生用尺測量自己到指示物的距離。此時學生神奇的發現所有人和指示物的距離都一樣，學生表現出強烈的好奇心。學生不僅投入了學習過程，同時也了解了數學知識的魅力。

結語：小學數學教育需要重視學生興趣啟發，幫助學生感受數學知識在生活中的使用魅力和意義。教師需要從多個角度切入，使學生表現出學習主動性、好奇心。打造活躍的課堂氣氛，用生活化課堂，激發學生好奇心。