試論合作學習在初中數(shù)學教學中的運用

麥年須

（廣西來賓市第六中學，廣西 來賓 546100）

隨著新課程改革的深入，數(shù)學教師需要將先進的教育理念運用到教學中。因此，數(shù)學教師不僅要完成對學生知識的傳授，更要注重激發(fā)學生的興趣和能力培養(yǎng)，從而促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展。因此，在數(shù)學教學中實施合作學習模式，可以調(diào)動學生的積極性，幫助學生發(fā)展思維，提高綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

一、初中數(shù)學合作學習模式的實施意義

傳統(tǒng)的教學模式由于課堂氣氛單調(diào)乏味，難以調(diào)動學生的學習積極性，使學生對數(shù)學知識的學習輸出產(chǎn)生恐懼和抵觸。因此，數(shù)學教師在教學中實施合作學習，把課堂還給學生，改變了教學模式，提高了數(shù)學課堂教學的有效性。此外，合作學習可以使學生在知識學習和探究過程中更好地理解和掌握相關(guān)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，激發(fā)學生解決數(shù)學問題的思維，提高學生的數(shù)學學習效率。此外，合作學習能力培養(yǎng)學生的團隊意識，使學生在合作中相互幫助、共同成長，讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣，幫助學生塑造良好的素質(zhì)。從而在一定程度上提高了初中數(shù)學課堂教學的實效性，促進了學生的個性化發(fā)展。

二、初中數(shù)學合作學習模式的實施有效策略

（一）科學合理的分配小組

在實施初中數(shù)學合作學習模式下，數(shù)學教師要對學生進行科學合理的分組分配，堅持組內(nèi)異質(zhì)、組外同質(zhì)的原則，從而保證每個學生都能發(fā)揮自己的作用，幫助學生樹立良好的學習信心。首先，數(shù)學教師要全面了解學生的實際學習情況，尊重學生的個體差異，把每個小組分成兩個層次的小組成員，實現(xiàn)學生數(shù)學知識的有效互補。其次，數(shù)學教師要避免學習能力差的學生過分依賴學習水平強的學生，要為學生設(shè)置有針對性的學習任務(wù)，讓學生準確地找到自己的位置，實現(xiàn)自己的價值，從而有效地提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效果。例如，在《銳角的三角函數(shù)》教學中。數(shù)學教師讓學生掌握任意兩個銳角互補時正弦和余弦的關(guān)系，并能進行簡單的三角變換或相應(yīng)的計算。首先，讓老師復(fù)習三角函數(shù)，讓學生為小組討論做準備。其次，數(shù)學教師要求學生在小組合作中就具體問題發(fā)表自己的意見和想法，并用大腦思考和嘗試解決問題。從而增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生大膽猜測和想象的能力，提高數(shù)學能力和學習效率。

（二）創(chuàng)設(shè)具體的問題情境

合作學習可以鍛煉學生的數(shù)學思維，增強學生的數(shù)學能力。因此，數(shù)學教師應(yīng)充分調(diào)動學生小組合作學習和探究的興趣，讓學生體驗到合作學習的樂趣，提高學生的實際學習效果。因此，數(shù)學教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生通過對數(shù)學情境中問題的分析、探究和驗證，獲得正確的數(shù)學答案。使學生能夠充分發(fā)揮自身的主動性，不斷發(fā)展數(shù)學思維，在一定程度上保證初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。例如，在，《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學中。數(shù)學教師要讓學生了解生活中的旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的定義和性質(zhì)，能夠運用旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)設(shè)計圖案，增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識。首先，數(shù)學教師可以為學生介紹先進的現(xiàn)代教學技術(shù)，向?qū)W生展示生活中存在的旋轉(zhuǎn)變換現(xiàn)象，如時鐘指針、游樂園旋轉(zhuǎn)木馬等，使學生完成圖形旋轉(zhuǎn)從直觀到抽象的轉(zhuǎn)化，從感性認識到理性認識，并發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化之美。其次，數(shù)學教師可以討論旋轉(zhuǎn)的共同特點，總結(jié)旋轉(zhuǎn)的三個要素，并嘗試解決具體問題。使學生在小組交流中互相幫助，探索解決問題的多種方法，讓學生樹立良好的團隊精神，促進學生綜合數(shù)學能力的發(fā)展。

（三）組織小組競賽活動

為了進一步提高合作學習的效率，數(shù)學教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，為學生精心設(shè)計小組競賽活動，讓每個學生都能積極參與，為自己的團隊做出貢獻。這樣，通過競賽活動，激發(fā)學生的競爭意識和競爭心理，幫助學生更加努力地學習，共同完成具體的學習任務(wù)。這樣，既能提高學生數(shù)學學習的效率和能力，又能有效增強學生的團隊意識和合作精神，使學生充分認識到合作學習的重要性，進而促進學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。例如，在《整式加減》一課中。數(shù)學教師要讓學生學會用括號把相似項合并規(guī)則進行整式的加減運算，體驗化繁為簡的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力，進一步培養(yǎng)學生在整式加減運算過程中的觀察和歸納能力。因此，通過這種競爭性的合作學習情境，有助于學生對整式加減法知識形成深刻的記憶，能夠靈活、準確地運用整式加減的法則和步驟進行計算，讓每個學生都能在課堂上有所收獲，充分認識學習數(shù)學的樂趣，促進學生數(shù)學綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展。

（四）設(shè)計課后合作任務(wù)

對于初中數(shù)學來說，作業(yè)作為教學的重要組成部分，是檢驗學生學習成績和教師教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。而大量的數(shù)學理論知識、數(shù)學公式和定理，要求學生課后加強實踐，不斷鞏固和復(fù)習知識，以保證學生真正吸收和內(nèi)化所學知識。因此，數(shù)學教師可以讓合作學習模式貫穿于整個教學環(huán)節(jié)，在課后精心設(shè)計學生的合作學習任務(wù)，改變原有理論知識的實踐形式，引導(dǎo)學生理論聯(lián)系實際，促使學生努力將所學的理論知識運用到實際生活中，有效地解決問題，從而真正意義上實現(xiàn)學生高效的數(shù)學學習。由于學生的個性差異，課堂知識吸收的范圍和程度也不同。因此，數(shù)學教師可以在課后為學生拓展合作交流平臺，讓學生根據(jù)相關(guān)作業(yè)分享自己的經(jīng)驗和想法，鼓勵學生相互學習，相互學習，優(yōu)化自我。這種課外合作學習模式，在很大程度上發(fā)展了學生的數(shù)學思維和學習能力。

總之，在初中數(shù)學教學中實施合作學習模式，可以幫助學生更好地理解和掌握相關(guān)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高數(shù)學學習的實踐效率。通過數(shù)學教師為學生精心設(shè)計的教學方法，使學生在合作學習中實現(xiàn)自身的價值，增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生大膽猜測和想象的能力。使學生能夠充分發(fā)揮自身的主動性，樹立良好的團隊精神，促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展，在一定程度上保證初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。