淺談小學數學教學中德育滲透的有效策略

廖德杰

（龍南市黃沙中心小學，江西 龍南 341700）

一、小學數學教學中滲透德育的對策

（一）以數學計算為依托

想要在數學課堂中滲透德育教育，教師要結合具體的教學內容，設計教學方案，有目的的滲透德育教育，潛移默化的實現德育教學效果，樹立學生正確世界觀、人生觀、價值觀。例如，在數學教學中，滲透誠實守信的德育理念，養成學生誠實做人的良好品質，健全學生人格。例如，在數學加減法運算的時候，給學生一道題目，“媽媽給小紅20 元錢，讓他去買東西，小紅買蘋果花了7 元，買橘子花了5 元，買鉛筆花了3 元，剩下多少錢?”這是一個簡單的數學計算題，發展了學生的計算能力，在做題的過程中，讓學生明白誠實守信，做一名誠實的好孩子，培養學生正確的價值觀念。

（二）落實生活化的教育理念

新課程改革標準明確的支出，教師應該落實生活化的教學理念，用生活化的思想、內容、方式傳授知識，培養學生運用理論知識解決實際問題的能力，準確地滲透德育思想，將數學與學生生活經驗結合起來，實現良好的德育效果。例如，學習“認識人民幣”這屆的時候，教師要開設超市購物活動，選擇一些學生充當收銀員的角色，另外一些學生充當顧客的角色，讓學生親身體驗如何使用人民幣，加強學生對人民幣的認識，整個過程發展學生的合作與人際交往能力。

（三）創設游戲，在情境中滲透德育教育

游戲是兒童的天性，教師要保護學生的天性，提升學生的想象力與創造力，小學數學教學中，教師可以將游戲貫穿于教學活動的始終，為學生創設游戲情境，在快樂中學習，在玩樂中獲得知識，逐漸提升學生的數學技能，發展學生的數學思維，讓挖掘學生的數學潛能，在數學游戲能夠中滲透德育教育，可以同時提升學生的數學素養，發展學生的道德品質，這就要求學生利用現代化多媒體技術，為學生創設直觀、形象的情境，以視聽結合的方式，讓學生獲得良好的道德素養。

（四）開設數學活動，滲透德育教育

傳統小學教學活動內容枯燥，方式單一，沒有辦法調動學生學習的積極性與主動性，更沒有辦法將德育滲透到其中。因此，教師在數學教學中要開設多種形式的數學教學活動，充分調動學生學習的主觀能動性，激發學生的學習熱情，提升數學教學質量，對學生的道德品質進行熏陶。例如，在學習“打電話”的時候，可以利用猜謎語的游戲方式導入課程，例如“小小東西真奇怪，耳朵嘴巴在一塊，二人相隔千里外，用它聲音傳得快”讓學生去猜測，刺激學生的學習興趣，然后引導學生進行角色扮演的活動，讓學生扮演消防員，給學生創設“有座大樓著火了，樓里有很多居民被困住，需要急救，需要打電話才能夠獲救”的情境，讓學生掌握打電話的方法，逐漸提升學生的安全意識。

（五）組織實踐活動，在應用中滲透德育教育

費爾巴哈曾說:“理論所不能解決的那些疑難，實踐會給你解決。”德育滲透不能只局限在課堂之中，還應體現在課外活動的方方面面。教師只有通過組織實踐活動，將課上與課下充分結合，在應用中才能更有效地滲透德育教育。

比如，教師可根據教材中“綜合與實踐”板塊，結合“節約用水”章節，組織節約用水活動，引導學生親自去測一測、算一算，讓學生通過充分的交流與討論，認識浪費水資源帶來的嚴重后果；結合“節約用水”的政策和措施，開展手抄報或黑板報的展演評比活動、節約用水的演講比賽、辯論賽或主題征文比賽等，加強對學生數學應用意識的培養，并對學生進行環保教育；結合“綠色出行”章節，組織學生調查自己及父母每天出行使用的交通方式，填寫調查表，引導全班學生進行討論、交流，看看全班家庭采用的出行方式是否夠環保，并提出一些建設性的意見建議，真正把“綠色出行”的理念落實到行動中去；結合“北京五天游”章節，組織學生設計全家出游的行程計劃，讓學生在參與調查、收集信息、設計方案等活動中，學會綜合應用所學的數學知識解決實際生活中的問題，提高學生收集信息、整理信息、分析信息和處理信息的能力。又如，教師還可根據“統計與概率”版塊，借助條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖等，組織學生統計家庭中使用一次性塑料袋的情況；調查垃圾分類處理的情況等形式多樣的實踐活動，通過這些實踐活動，可讓學生明白節約用電、用水，節約能源、保護環境的必要性，從而增強學生的節約意識、環保意識和社會責任感，有效進行德育滲透。

二、結語

小學階段是德育教學開展的啟蒙階段，在關鍵階段發展學生的德育教育，具有事半功倍的作用。因此，教師需要從學生實踐情況出發，在小學數學教學中進行德育教育的滲透，促進學生綜合素質的提升，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生更好地成長與發展。