小學語文中段教學的有效策略

黃凌慧

（浙江省溫州市平陽縣海西鎮西灣小學，浙江 溫州 325401）

小學階段的教學主要是幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生形成系統化的知識體系，為之后的教學奠定良好的基礎。因此，學生的知識性與文學性應該同時提高，這樣才符合核心素養的培養目標，并且能夠突顯出學生的主體地位，發揮出學生的主觀能動性，有利于小學語文高效課堂的構建。

一、小學生語文教學的現狀

（一）內容過于死板缺乏趣味性

即使教育在不斷地發展，但是當前的教育大背景仍是應試教育，所以很多教師在開展教學過程中仍是過于注重從教材的角度出發，忽視了語文知識與生活之間的聯系。這就導致語文課堂內容無法吸引小學生的注意力，尤其對于三、四年級的小學生來說，他們正處于對外界充滿好奇心的階段，單純的理論教學只會讓學生抵觸語文教學，無法實現高效的教學。

（二）師生關系欠佳課堂氛圍差

師生之間的關系直接影響著整個課堂的教學氛圍。尤其在國內的小學教學中，大部分小學生對教師存在一定的畏懼心理，所以不敢與教師進行交流。而教師認為自己在學生面前應該有威嚴，所以很少與學生進行溝通。此種情況就導致在教學開展中教師與學生之間缺乏互動，課堂氛圍過于沉悶，學生無法積極地融人其中。

（三）教學方法陳舊教學效率低

教學方法對學生的學習有著較大的影響，優秀的教學方法能夠充分調動學生的積極性，并使學生較為牢固地掌握其中的知識。但是，就當前狀況來看，很多教師依然在使用傳統教學模式，這使得學生在課堂學習過程中只能處于一個較為被動的狀態，不利于學生能力的提高。

二、小學語文中段教學的有效策略

（一）巧用手機課前自學

隨著現代技術的不斷發展，手機成了非常普遍的一個事物，手機的存在為我們的生活提供了很大的便利。教師可以利用手機在相關的學習軟件上發布課前自主學習的資源，讓學生進行課前自主學習，培養學生良好的課前自主學習能力。學生在自我學習的過程中，能夠自己進行思考、分析，在上課的過程中也能夠聽得更加有針對性。并且在自我學習的過程中能力的提升不僅僅有益于語文這一學科，也會給其他學科帶來一定的有益的影響。

比如，在學習《守株待兔》時，筆者在學習軟件上為學生發布了一些課前自主預習的視頻資源和文檔資源。其中包括文章里一些生字的讀音、一些詞語的理解以及簡單的相關練習題。另外，筆者也補充了其他的一些寓言故事，幫助學生開拓視野。通過學生課前自主學習，學生在課上的時候表現都非常活躍，極大地提高了上課學習的效率。堅持這個方法，如今學生已經能夠主動地完成課前自主學習任務，不僅是在語文這一科，其他的學科學生也養成了自主預習的好習慣。從整體上提高了學生的學習能力。

（二）營造良好課堂氛圍

隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體技術已經開始和課堂接軌，并且取得良好的效果。教師要積極地推動多媒體走進課堂，豐富傳統的教學內容。在課堂中教師可以利用多媒體設備為學生進行視頻、音頻的播放，以此來豐富課上學習的內容。相比較于教師單純的講解，音頻、視頻能夠給學生呈現更多的內容，并且視頻、音頻能夠極大地吸引學生的注意力，提高學生上課的積極性。在播放視頻、音頻的過程中也能夠培養學生的審美能力，提高學生的語文內涵。

例如，學習《山行》這首古詩時，在上課的時候筆者先為學生播放了一段音頻，是其他人朗誦的《山行》這首詩，筆者讓學生閉上眼睛通過仔細聆聽他人的朗誦來讓自己的大腦中形成相應的畫面，之后筆者提問學生在自己大腦中形成的畫面。既培養了學生的想象能力也鍛煉了學生的表達能力。在聽完音頻之后，筆者還讓學生上臺來進行朗讀，幫助其他學生揣摩詩的意境，通過這樣的方式來提高學生對古詩文的理解。

（三）創設生活教學情境

盡管小學語文課本知識均是學生生活中經常見到的現象，但也有少許課本內容不貼近學生的生活實際，學習內容的抽象性，使學生的學習難度加大，造成學生學習積極性較低。這就需要廣大教師積極為學生創設教學情境，將生活再現在學生面前，使學生掙脫課本，置身于情境中感受知識。

例如，以《月球之謎》一課為例，教師在教學本課的時候可以先把月球這一主題引出，讓學生聲情并茂地朗讀課文，闡述對課文的理解，再借助多媒體把和月亮相關的圖文資料展示出來，如宇航員登月的視頻、圖片等。借助多媒體，可以為學生直觀展示月球的美，使其對學習充滿濃厚的興趣，讓他們認識到月球離我們的生活很近，可能多年后他們自己便會成為探索月球的一員，以此將學生的探索欲激發出來。

（四）豐富教學形式內容

小學中級學生比較活潑，他們不喜歡枯燥單一的閱讀方式。為此，教師可根據閱讀教學需要恰當運用“朗讀、指名讀、默讀、分角色讀、自由讀、品讀”等多種方式開展個性化閱讀。

例如，教學《美麗的小興安嶺》一課時，可讓學生選用自己喜歡的閱讀方式進行。通過充分讀一讀，想一想、背一背、說一說等靈活自主的閱讀方式，引導學生感受文中描寫美景的好詞佳句以及體驗抓住景物特點進行描寫的方法，能進一步激發學生自主閱讀的興趣和走進文本的求知欲。培養小學中年級學生的閱讀能力還需要結合中年級學生心理的特點和教學大綱的要求組織開展課外閱讀。增加學生課外閱讀量，不是盲目的讓學生自由去選讀，而是在教師引導幫助下，定期向學生推薦一些適合他們年齡段的好書，增加學生認知世界的能力，開闊學生視野，全面提升語文素養。

三、結語

語文是一個神奇的世界，現實的美可以被語文描繪和展示。作為語文教師應夯實相關材料，精準呈現內容，讓學生能夠真實的感受到語文的魅力，提高興趣，促進高效教學。