試析初中班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的對(duì)策研究

胡廣勝

（河北省邢臺(tái)市臨城縣教研室，河北 邢臺(tái) 054300）

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，通常不愿自主與教師進(jìn)行交流，多數(shù)情況下是獨(dú)自解決生活學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在這樣的情況下，迫切需要構(gòu)建師生之間的融洽關(guān)系，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)憑借良好的關(guān)系對(duì)學(xué)生的心扉及時(shí)開(kāi)啟，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)緊張情緒，并更加熱情地投入到生活中，從而促使自身全面發(fā)展。

一、構(gòu)建班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的意義

在學(xué)校范圍內(nèi)，班主任與學(xué)生形成了和諧的關(guān)系，才能確保教育的良性循環(huán)，滿足班主任與學(xué)生共同的需求。具體來(lái)說(shuō)，在班主任與學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系，其意義可以從多方面探究：首先，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。在和諧關(guān)系下，班主任可以更好的為學(xué)生提供服務(wù)，這不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有重要作用，同時(shí)還可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；其次，有利于后進(jìn)生的進(jìn)步。一些學(xué)生由于成績(jī)與其他同學(xué)存在較大差距，這部分學(xué)生往往心理壓力較大，甚至存在自卑心理，因此班主任應(yīng)多關(guān)心、關(guān)愛(ài)他們，如果班級(jí)中可以形成和諧、民主的氣氛，對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易會(huì)樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，從而逐步提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、初中階段阻礙師生關(guān)系的因素

（一）學(xué)生自身存在一定的學(xué)習(xí)局限性

初中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較重要的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是非常關(guān)鍵的。而且他們正處于青春期，比較叛逆，對(duì)于家長(zhǎng)和教師充滿了抵觸心理，這種心理嚴(yán)重制約著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，更別說(shuō)要建立和諧的師生關(guān)系了。

（二）學(xué)生受到外界因素的影響

學(xué)生的學(xué)習(xí)是受到多種因素影響的，外界因素的影響也是不言而喻的。家庭關(guān)系不和諧、一些教師不能恰當(dāng)?shù)靥幚韼熒P(guān)系、社會(huì)上的不良風(fēng)氣的影響等因素都從一定程度上制約著學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。不僅嚴(yán)重影響師生關(guān)系的發(fā)展，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

三、和諧師生關(guān)系構(gòu)建的主要措施

（一）教師需以積極地心態(tài)面對(duì)學(xué)生

當(dāng)前，初中班主任所肩負(fù)的壓力有目共睹，班主任不僅要管理好班級(jí)的相關(guān)事務(wù)，還要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不僅如此，學(xué)生在校期間生活中的點(diǎn)滴小事也要予以積極地解決。所以作為一名初中班主任，由工作壓力大而產(chǎn)生消極的心態(tài)也是在所難免。上述皆是切實(shí)存在的問(wèn)題，當(dāng)下我們要做的便是如何有效的解決問(wèn)題。作為一名班主任，既然肩負(fù)起了班主任的職務(wù)，與之相對(duì)于的也要承擔(dān)起作為一名班主任應(yīng)盡的義務(wù)。如果班主任不能很好的處理生活工作中的負(fù)面情緒，反而將其帶到與學(xué)生的日常溝通中去，這不僅不利于師生關(guān)系的發(fā)展，反而會(huì)將負(fù)面情緒傳遞給學(xué)生，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的良好心態(tài)。所以，為了工作質(zhì)量的提高，為了和諧師生關(guān)系的有效構(gòu)建，作為初中班主任首先要做的便是處理好自身所產(chǎn)生的負(fù)面情緒，積極樂(lè)觀的面對(duì)工作生活中的巨大壓力。以身作則帶動(dòng)學(xué)生積極心態(tài)的樹(shù)立，進(jìn)而推動(dòng)和諧師生關(guān)系的建立。

（二）注重交流，強(qiáng)化管理

初中學(xué)生正處在叛逆階段，班主任管理不及時(shí)、不到位，或者和學(xué)生之間溝通不夠，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生朝著不良方向發(fā)展。因此，班主任在管理中要意識(shí)到交流的重要性，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向發(fā)展，通過(guò)和學(xué)生之間建立和諧關(guān)系，增進(jìn)師生之間友誼，減少學(xué)生對(duì)班主任的戒備心，將自己的苦惱和心事闡述給班主任，班主任針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極引導(dǎo)，提升班主任管理效果。班主任在交流中要處在和學(xué)生同等地位上進(jìn)行，像朋友一樣溝通，盡量以撫摸肩膀、微笑、和藹語(yǔ)言、親切問(wèn)候等形式拉近彼此之間距離，使得學(xué)生可以對(duì)班主任敞開(kāi)心扉，便于班主任找到出現(xiàn)問(wèn)題的原因，及時(shí)治理和幫助學(xué)生。比如，在管理中班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)打架事件，不能得到消息就立即訓(xùn)斥和責(zé)怪學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生委屈和怨恨心理，教師要將學(xué)生帶到無(wú)人的地方，進(jìn)行交流和溝通，聽(tīng)學(xué)生闡述事實(shí)真相，最終發(fā)現(xiàn)兩位學(xué)生是因?yàn)榈厣系募垙埵钦l(shuí)的而發(fā)生爭(zhēng)吵，最終因?yàn)檎Z(yǔ)言傷害導(dǎo)致大打出手。如果教師責(zé)怪將會(huì)導(dǎo)致其不愿意闡述事實(shí)，并且教師得到真相要通過(guò)一些小故事和和諧話語(yǔ)教育學(xué)生，使得學(xué)生產(chǎn)生愧疚心理，自我承認(rèn)錯(cuò)誤，并握手言和，并對(duì)班主任產(chǎn)生信任。通過(guò)主要積極的溝通和交流，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生親切的關(guān)系，師生關(guān)系會(huì)變得更加融洽，使得管理更加有效。[

（三）多關(guān)愛(ài)、關(guān)心學(xué)生

通過(guò)研究一些初中班主任的工作可以看出，很多班主任對(duì)班級(jí)中學(xué)生的關(guān)愛(ài)、關(guān)心不夠，同時(shí)這些班主任也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上遇到的問(wèn)題，面對(duì)這類問(wèn)題，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)多關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)生，履行好自己作為班主任的職責(zé)。首先，班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并積極給予其肯定與鼓勵(lì)，長(zhǎng)此以往，班主任在學(xué)生心中的位置會(huì)逐漸上升，學(xué)生會(huì)愿意把自己的心里話說(shuō)給班主任聽(tīng)，這樣班主任就可以及時(shí)觀察到學(xué)生的心理，從而制定措施幫助其解決問(wèn)題。其次，要了解學(xué)生興趣愛(ài)好，根據(jù)其性格特點(diǎn)去選擇教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的指導(dǎo)與調(diào)節(jié)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。第三，應(yīng)多與學(xué)生的溝通，在溝通之中了解學(xué)生面臨的問(wèn)題，這樣學(xué)生們才能對(duì)班級(jí)管理工作、教育教學(xué)給予認(rèn)可。

四、結(jié)語(yǔ)

班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是一個(gè)難以逃避的問(wèn)題，在目前大力宣傳建設(shè)和諧社會(huì)的環(huán)境中，促使班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系需要社會(huì)各界給予高度關(guān)注，要想獲得自然融洽的關(guān)系，應(yīng)幫助人努力提高工作主動(dòng)性，不斷總結(jié)歸納工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步對(duì)建立和諧關(guān)系有效促進(jìn)。