基于小學(xué)語文教學(xué)中運用興趣教學(xué)法探索

胡娟華

（廣東省揭陽市惠來縣仙庵鎮(zhèn)頂溪小學(xué)，廣東 揭陽 515222）

學(xué)習(xí)是塑造人格，提高能力的重要手段。在學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師。小學(xué)生正處于語言和情感的形成期。良好的語文學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美習(xí)慣。同時，隨著我國教育改革的不斷深入，新課程標準更加注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。這對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。相同的課堂內(nèi)容，如果采用不同的教學(xué)方法，會產(chǎn)生不同的課堂效果。興趣教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的想象力。它對語文課堂創(chuàng)新教育具有重要意義。

興趣教學(xué)法可以使復(fù)雜枯燥的課堂內(nèi)容簡單化、娛樂化，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；它還可以促進學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的獨立語言創(chuàng)造力，同時也能縮短教師之間的關(guān)系而學(xué)生，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生對老師有了信任感，老師用自己的話語教學(xué)悄悄地感染著每一個學(xué)生，達到了教書育人的目的。

一、興趣教學(xué)理論概述

興趣是人們對外界事物的渴望，這種欲望來自于人類的某種關(guān)心。興趣教學(xué)理論是將興趣與教學(xué)有機地結(jié)合起來，通過激發(fā)學(xué)生的注意力來實現(xiàn)課堂內(nèi)容的教學(xué)。興趣教學(xué)不同于傳統(tǒng)課堂僵化、缺乏活力，它強調(diào)快樂發(fā)展、快樂學(xué)習(xí)，它適應(yīng)了小學(xué)生的身心特點，有利于學(xué)生的發(fā)展。興趣教學(xué)充分調(diào)動了師生的積極性，在這種雙向互動中，教學(xué)寓教于樂，共同進步。興趣教學(xué)的本質(zhì)是面向全體學(xué)生，通過師生和諧互動，實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。這與我國當前的教育改革理念是一致的，是一種具有創(chuàng)新性和前瞻性的教育理念。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以充分利用語文學(xué)科的特點，充分發(fā)揮語文的魅力，活躍課堂氣氛，完成教學(xué)目標。同時，小學(xué)語文興趣教學(xué)對教師的能力提出了更高的要求。它要求教師結(jié)合課堂內(nèi)容，制定恰當?shù)慕虒W(xué)策略，營造輕松和諧的課堂氛圍，使師生獲得身心自由，提高學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、教師善于教學(xué)的雙贏局面。

二、創(chuàng)設(shè)平等的課堂氛圍

課堂氣氛是群體在課堂上的心理狀態(tài)。如果每節(jié)課的氣氛緊張而沉悶，師生之間沒有交流，沒有相互的僵局，那么學(xué)生們怎么會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；如果能在平等友好的氛圍中相互合作，平等對話，那么學(xué)生們智慧的火花就會競相開放向上?？梢哉f，民主平等的課堂氣氛是創(chuàng)造興趣的前提。和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生敞開心扉，自由參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生身心愉悅，課堂學(xué)習(xí)成為有趣、富有創(chuàng)造性的活動。首先，教師要學(xué)會蹲下來看學(xué)生，即享受學(xué)生的純真、童心、童趣，讓他們與學(xué)生分享同樣的快樂、快樂和煩惱；讓學(xué)生享受到老師的尊重和愛戴，與教師一起研究和創(chuàng)造。師生命運相同。他們應(yīng)該允許他們犯錯誤，并被學(xué)生駁斥。這樣，學(xué)生才會接受、熱愛和信任老師，并積極參與課堂學(xué)習(xí)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生團結(jié)協(xié)作，互相幫助，共同幸福地生活在一起。

三、動手操作調(diào)動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是，學(xué)生多動手操作，會促進智力的發(fā)展。從大腦的結(jié)構(gòu)來看，在人類大腦皮層的各種感覺和運動部位中，手負責(zé)的區(qū)域非常大，所以手的運動可以訓(xùn)練大面積的大腦。動手操作的過程中，調(diào)動學(xué)生的參與感，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開行動。動手操作是智力的源泉和發(fā)展的起點，激發(fā)學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作可以建立學(xué)生的形象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)。它使書的內(nèi)容生動，使語文學(xué)習(xí)更加生動。課堂上的學(xué)習(xí)氛圍不再是說和聽的形式。例如，學(xué)生在課外剪報活動中，將所學(xué)知識運用到，句子切分，增加記憶，把學(xué)習(xí)變成一種有趣的活動課。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，一味進行課堂內(nèi)容講解，不重視與學(xué)生的交流溝通。這樣容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生疲憊感。興趣教學(xué)過程中，教師通過課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與其中，從而成為課堂學(xué)習(xí)的主體。新課標注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，興趣教學(xué)通過師生的良性互動，產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇課文時，教師可以在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，提出各種有趣的問題，讓學(xué)生進行角色扮演。由于小學(xué)生對小動物有濃厚的興趣，這角色扮演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過課前學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)體驗與實踐，這樣不僅可以發(fā)散學(xué)生思維，也能夠讓學(xué)生感悟到語文世界的獨特魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

五、平等評學(xué)激趣法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有最高的決定權(quán)，而忽視了學(xué)生的自我評價和相互評價。從本質(zhì)上講，它是忽視學(xué)生主動性的表現(xiàn)，尤其是忽視語文課堂教學(xué)氛圍的營造方法。當學(xué)生的自我意識得到高度增強，內(nèi)在的進取熱情得到激發(fā)時，教師就可以把學(xué)生的自我評價權(quán)和相互評價權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極的主體意識，在課堂上感受到平等、和諧、信任的自由氛圍。在平時的教學(xué)過程中，作者經(jīng)常把臨摹、背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生進行自查和互評。學(xué)生在重新評價和修改知識時，可以感受到老師的信任和做老師的幸福，一舉兩得。作文評價對語文教師來說是一個沉重的負擔(dān)，但教師經(jīng)常煞費苦心地批評作文，實在是高消耗、低效率。對于作文評價，老師常?！胺趴v”，不僅使作者從繁重的作文評價中解脫出來，而且激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，使以往枯燥的作文評議講座變得生機勃勃。

總之，興趣是一切活動的基礎(chǔ)。漢語作為一門語言，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。我們應(yīng)該讓學(xué)生從一開始就建立起興趣。因此，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過程，采用更多的情境教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課開始前，要靈活地介紹新課。同時，學(xué)生應(yīng)該第一次閱讀課文，自己發(fā)現(xiàn)并解決問題。只有這樣，才能全面提高學(xué)生的語文水平。