如何在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)

胡軒月

（陜西省漢中市科技職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，陜西 漢中 723200）

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，就必須根據(jù)學(xué)生的需要開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。中職生被定位為技能型人才，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要從英語(yǔ)的角度全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、品德和技能，以便更好地適應(yīng)時(shí)代的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向?qū)I(yè)人才的轉(zhuǎn)變。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)容

核心素養(yǎng)主要是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人能力的綜合體現(xiàn)。它具有開(kāi)放性、穩(wěn)定性和發(fā)展性，主要體現(xiàn)在中職英語(yǔ)教學(xué)中綜合素質(zhì)的提高。立足中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的核心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的視野將更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，提高綜合認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)德、情、能等方面的全面提升。核心素養(yǎng)始終是人在發(fā)展過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn)和感悟，不僅僅是教師的簡(jiǎn)單傳遞，更是基于學(xué)生自身理解的知識(shí)。因此，立足于中職學(xué)生口語(yǔ)能力的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，將學(xué)生的成長(zhǎng)始終放在發(fā)展中，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，利用自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟，不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展。

二、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）口語(yǔ)教學(xué)方式單一

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求也在逐步提高。大多數(shù)時(shí)候，英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用除了在國(guó)內(nèi)外的日常交際之外，在專(zhuān)業(yè)交際中也得到了突出的體現(xiàn)。然而，就目前中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)而言，仍然停留在以書(shū)本為基礎(chǔ)的實(shí)踐上。誠(chéng)然，書(shū)籍是教學(xué)的核心內(nèi)容，但僅僅從書(shū)本上教學(xué)很難滿足社會(huì)需求。畢竟，僅僅從課本上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容和形式都比較單一，學(xué)生無(wú)法理解交流背后的文化，這也極不利于整體核心素養(yǎng)的提高。此外，中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，單一的口語(yǔ)教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生綜合能力的提高也受到限制。

（二）口語(yǔ)教學(xué)時(shí)間不合理

英語(yǔ)能力的提升，主要涉及“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”四個(gè)方面，傳統(tǒng)教學(xué)注重學(xué)生的讀寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)。無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容還是評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，口語(yǔ)表達(dá)能力都被忽視了。就當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)而言，教師作為課程的設(shè)計(jì)者，應(yīng)合理安排課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。中職英語(yǔ)教師對(duì)口語(yǔ)能力的測(cè)試和提高重視不夠。他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中屢經(jīng)磨難，口語(yǔ)教學(xué)效果不佳。在核心素養(yǎng)理念下，忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）缺乏練習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要一定的實(shí)踐環(huán)境。英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，周?chē)苌儆腥苏f(shuō)英語(yǔ)。沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生很難用英語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行交流。目前，在我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境主要是課堂交際，長(zhǎng)期缺乏實(shí)踐，學(xué)生的交際能力較差。英語(yǔ)口語(yǔ)能力是建立在大量“說(shuō)”的基礎(chǔ)上的，日常生活中交流較少，使學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景的理解不足。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力還很到位，有時(shí)甚至連正常的交際都不能滿足，造成“啞巴英語(yǔ)”的尷尬局面。

三、在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造良好的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地從書(shū)本回歸到實(shí)踐。首先，從課堂上講，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，例如盡量用英語(yǔ)回答問(wèn)題。課文講解完畢后，盡量讓學(xué)生模仿表達(dá)形式，通過(guò)模仿練習(xí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在單元里讓我們?nèi)ベ?gòu)物，老師可以試著讓學(xué)生練習(xí)模仿。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，讓口語(yǔ)練習(xí)突破教材的局限，回歸生活，從而更好地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，教師要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，愿意在課堂上表達(dá)自己。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練較少。口語(yǔ)能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師應(yīng)創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我。

（二）重視口語(yǔ)能力提升，創(chuàng)設(shè)多樣化的練習(xí)方式

提高學(xué)生的口語(yǔ)能力是貫徹核心教育理念的重要方向之一。一方面，教師要注重學(xué)生口語(yǔ)能力的提高，在教學(xué)過(guò)程中為口語(yǔ)能力的提高留下空間。此外，教師還需要為學(xué)生口語(yǔ)能力的提高建立相應(yīng)的環(huán)境，通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)內(nèi)容搭建學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐的平臺(tái)。另一方面，創(chuàng)新多種實(shí)踐方法。英語(yǔ)口語(yǔ)是一種日常交際工具。它只依靠課本上的訓(xùn)練，時(shí)間有限，效果有限。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造多種訓(xùn)練方法，把課堂延伸到課外，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，從不同形式的口語(yǔ)練習(xí)中，學(xué)生也更容易接受英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣背后的文化，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，為口語(yǔ)練習(xí)創(chuàng)設(shè)空間

課堂教學(xué)仍然是提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的有效手段。首先，教師要從思想上重視口語(yǔ)教學(xué)，為口語(yǔ)教學(xué)留出空間和時(shí)間。其次，在教學(xué)過(guò)程中探索適合提高學(xué)生口語(yǔ)能力的教學(xué)方法。比如小組法，通過(guò)小組之間的合作，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生和小組成員進(jìn)行交流，在有效的時(shí)間內(nèi)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)平臺(tái)。一方面，在小組合作訓(xùn)練中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本練習(xí)，在了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)展交流活動(dòng)。另一方面，教師要時(shí)刻注意各小組的溝通，及時(shí)幫助小組解決問(wèn)題。例如在《How can I get to the nearest bank？》這課時(shí)，教師通過(guò)反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生掌握基本句型，為接下來(lái)的小組交流奠定基礎(chǔ)。然后，學(xué)生可以根據(jù)相應(yīng)情況進(jìn)行適當(dāng)交流、討論。

總之，在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)核心質(zhì)量觀的指導(dǎo)下，教師應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，采用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而更好地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力口頭表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。此外，在提高中職生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的過(guò)程中，我們不應(yīng)忽視提高學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)在是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，最終成為國(guó)家需要的人才。中職教育不能忽視知識(shí)和能力的培養(yǎng)。