“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高職院校音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

李欣桐

（銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校，貴州 銅仁 554300）

引言：《音樂欣賞》是高職院校音樂教學(xué)中的重要科目，能夠通對(duì)音樂的欣賞來提高學(xué)生的藝術(shù)審美，同時(shí)能夠提高學(xué)是的音樂視野。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠很好地將這一課程變得更加具有活力，讓學(xué)生充分參與到音樂欣賞課之中，從而將原本枯燥單一的教學(xué)課堂變得有聲有色，有利于音樂教學(xué)。那么如何才能夠有效利用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行高職院校的音樂教學(xué)呢，下面讓我們共同來進(jìn)行分析和探討。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式指的是在課堂教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻的形式來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后再與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，從而來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。此種教學(xué)模式具有一定的特點(diǎn)，首先，學(xué)生觀看的教學(xué)視頻時(shí)間不易過長，這樣能夠有利于教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的控制。其次，教師應(yīng)該對(duì)視頻教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)該參照教材內(nèi)容來進(jìn)行研究。最后應(yīng)該進(jìn)行課堂互動(dòng)和評(píng)價(jià)，從而讓翻轉(zhuǎn)課堂變得更加有效[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校音樂教學(xué)中的重要性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校音樂教學(xué)中具有非常重要的作用，高職院校音樂教學(xué)主要是音樂欣賞課程，如果單純地進(jìn)行音樂播放，很容易造成形式化嚴(yán)重的問題。很多學(xué)生不會(huì)認(rèn)真去聆聽音樂，而是在課堂下面玩手機(jī)、聊天等，從而浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生集中精力去進(jìn)行微課視頻的聽講，并且不斷進(jìn)行思考。教師與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生具有一定的音樂素養(yǎng)，能夠進(jìn)行音樂鑒賞，提高個(gè)人音樂審美。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂的音樂教學(xué)中，首先應(yīng)該進(jìn)行微課教學(xué)視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)所講內(nèi)容進(jìn)行分析，我們以《音樂欣賞》教材中的《通俗音樂唱法》為例進(jìn)行分析。因?yàn)榻滩闹袑?duì)通俗唱法具有非常多的知識(shí)點(diǎn)，但是教學(xué)時(shí)間有限，教師可以將一些重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，比如對(duì)比通俗唱法、民族唱法以及美聲唱法之間的區(qū)別，然后重點(diǎn)進(jìn)行通俗唱法的講解，比如通俗唱法的特點(diǎn)、通俗唱法的歌詞特點(diǎn)、通俗唱法的發(fā)聲特點(diǎn)以及演唱技巧等，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)通俗唱法具有更加深入地了解。

（二）微課引入

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，教師可以進(jìn)行音樂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。音樂的欣賞就是最好的情境，教師可以播放一個(gè)比較好聽的通俗歌曲，比如聽海、領(lǐng)悟、漂洋過海來看你等，通過多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂播放，并與學(xué)生進(jìn)行交流。教師：“同學(xué)們，你們知道這首歌的名字嗎？”學(xué)生：“聽海。”教師繼續(xù)提問：“你們聽了這首歌后，知道這首歌是運(yùn)用什么唱法來進(jìn)行演唱的嗎？”學(xué)生：“通俗唱法。”教師又問：“通俗唱法是什么呢？它與美聲唱法和民族唱法又有什么區(qū)別呢？通過下面視頻的觀看，你們就會(huì)了解。”然后教師通過大屏幕播放準(zhǔn)備好的微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。教師通過好聽的通俗歌曲將學(xué)生引入到一定的歌曲氛圍中，感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)更加感興趣，從而引入教學(xué)內(nèi)容[2]。

（三）微課學(xué)習(xí)

學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，觀察學(xué)生是否認(rèn)真去進(jìn)行視頻的觀看。為了能夠提高學(xué)生的積極性，教師還可以表面稍后會(huì)針對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行提問，如果回答錯(cuò)誤會(huì)需要接受懲罰，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真去進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

（四）課堂互動(dòng)

在進(jìn)行微課視頻觀看后，教師需要繼續(xù)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師：“通俗唱法和民族唱法、美聲唱法有什么區(qū)別？”學(xué)生1：“三種唱法在演唱方面的要求不一樣，美聲唱法要求低喉位，民族唱法要求喉嚨打開，而通俗唱法對(duì)喉位沒有特殊要求。”學(xué)生2：“三者對(duì)氣息方面要求不同，美聲唱法要求胸腹式聯(lián)合呼吸，民族唱法要求吸氣到丹田，而通俗唱法吸氣比較淺。”學(xué)生3：“美聲共鳴開得比較大，民族共鳴比較靠前，而通俗唱法以口腔共鳴為主。”教師又繼續(xù)提問：“通俗唱法有什么特點(diǎn)？”學(xué)生：“通俗唱法比較接近說話，在演唱中有很多技巧，包括假聲、弱聲、氣泡音、轉(zhuǎn)音等非常多的技巧，主要是演唱自然。”教師通過課堂互動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容具有更深的認(rèn)識(shí)，具有非常好的教學(xué)效果[3]。

（五）課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是翻轉(zhuǎn)課堂中非常重要的內(nèi)容，通過對(duì)學(xué)生課堂的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生明白自己在音樂欣賞課程的學(xué)習(xí)中具有哪些不足，從而不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的音樂素養(yǎng)。

結(jié)束語：綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有其自身的教學(xué)特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在音樂欣賞課程中進(jìn)行獨(dú)立自主研究，并且能夠與教師進(jìn)行互相探討和交流，將音樂欣賞課變得更加有意義。翻轉(zhuǎn)課堂不但能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)教學(xué)與音樂課堂相結(jié)合，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生徜徉在音樂的海洋里，靜靜聆聽那美妙的音樂，同時(shí)也能夠提高自身的音樂修養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分為五個(gè)步驟，包括微課設(shè)計(jì)、微課引入、微課學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)以及課堂評(píng)價(jià)，旨在能夠讓學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)課堂之中，從而有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。