探究初中英語課堂中以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

任定宇

（貴州省遵義市第二十八中學(xué)，貴州 遵義 563000）

以學(xué)生為中心的概念，既把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，又強調(diào)基本知識的培養(yǎng)，強調(diào)基本能力的培養(yǎng)。以學(xué)生為中心的概念為基礎(chǔ)，課堂要給學(xué)生以一定程度的尊敬，認為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵學(xué)生在教師的幫助下，獨立學(xué)習(xí)和探索知識，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動權(quán)，還能刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積極參與教育活動。在參與教育活動的過程中，學(xué)生不僅能有效地學(xué)習(xí)知識，還能有效地培養(yǎng)思考力和探索意識。

一、現(xiàn)代技術(shù)的采用

信息技術(shù)可以將抽象的知識視覺化，使課堂教學(xué)變得生動有趣。因此，老師在教學(xué)時要運用信息技術(shù)的優(yōu)點，使枯燥無味的教室變得有趣，有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)知識。在這過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效的提高。例如，在初中英語的“School life”中教學(xué)生時，老師首先要了解到教的重點和難處，然后在他們周圍構(gòu)建PPT 課件。考慮到教學(xué)的難度，一開始要求學(xué)生首先理解英美兩國的英語，然后老師可以在制作ppr 課件的時候可以添加日常生活中常見的圖像，并在下面標(biāo)注它們的英語單詞，將標(biāo)準(zhǔn)的英式英語、美式英語的讀音融入其中，讓學(xué)生們能直接體驗到兩者的差異。這樣既可以有效地擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，又可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，教學(xué)方法也生動有趣，學(xué)生們將積極參與教學(xué)活動，他們的思考也是很活躍。

二、營造良好的教育環(huán)境

以學(xué)生為中心的初中英語教育的核心內(nèi)容是強化學(xué)生的自主性和實用性，為此需要營造與教育內(nèi)容相關(guān)的教育環(huán)境。然后通過老師的一些指導(dǎo)，學(xué)生們迅速集中注意力，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極學(xué)習(xí)知識，增強學(xué)習(xí)能力。例如，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將學(xué)生的生日情境與之聯(lián)系起來，然后把他們分成不同小組，并討論主題。為了保證教學(xué)活動順暢進行，教師可以給學(xué)生兩句簡單的句子，讓他們能夠“照葫蘆畫瓢”，有助于小組成員進行溝通。如:When is your birthday?When is your father’s birthday?通過這種介紹，學(xué)生們將學(xué)習(xí)到的關(guān)于親戚的單詞整合到這一句子模式中，分組互相提問。此后教師可以把學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生請到講臺上與他交談。除了上面的問題，老師還要深入提問，問學(xué)生“生日想做什么?你要什么生日禮物?”這樣老師就能創(chuàng)造出一種實際情況，讓學(xué)生可以以“請給班里的同學(xué)挑選生日禮物”為主題進行交談。以這種方式給學(xué)生提問和回答，學(xué)生可以進行開放式的溝通。他們的口頭表達能力，他們的思考能力會得到有效地培養(yǎng)，且能提高學(xué)習(xí)能力和保持自學(xué)意識。

三、開發(fā)小組合作

有效的組合結(jié)構(gòu)和分割是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是學(xué)生主觀能力的重要表現(xiàn)。以學(xué)生為基礎(chǔ)的生本理念構(gòu)建技巧，教師應(yīng)該采用分組模式，最大限度地利用學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)權(quán)。幫助學(xué)生理解要學(xué)的英語句子，理解通過學(xué)習(xí)過程要學(xué)的所有種類的知識。在協(xié)同學(xué)習(xí)的概念下，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在小組模式下提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。例如，在初中英語“My day”課程中，老師可以進行一對一的輔導(dǎo)活動，最大限度地利用學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性。首先教師可以要求學(xué)生免費組合，讓學(xué)生在課堂上選擇合作伙伴。然后以一天為中心組成一個句子，讓學(xué)生們在一個小組中表達自己的觀點。有的同學(xué)回答說我們經(jīng)常參加社團活動，而其他同學(xué)回答說因為可以看到最好的朋友，所以在學(xué)校的每一天都很開心。小組學(xué)習(xí)模式可以拉近學(xué)生之間的關(guān)系，教師也可以使用它幫助學(xué)生們集體討論問題，理解我一天的課程主題。如果小組不討論特定問題，就無法解決問題。此時，該小組成員可以向教師進行報告，并補充相關(guān)知識要點，概括問題。這種教育模式能夠加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，提高英語教室的教學(xué)質(zhì)量。這是建立以學(xué)生為基礎(chǔ)的課堂非常重要的技術(shù)。因此，老師應(yīng)該通過合作教育來實踐以學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)體現(xiàn)。

四、參與對話型對話

老師應(yīng)該理解英語教室的授課不是教師的“一言堂”狀態(tài)，而是學(xué)生和教師之間相互作用的過程。老師應(yīng)該在教室里決定學(xué)生的主要狀態(tài)，在學(xué)習(xí)上注意學(xué)生的主導(dǎo)權(quán)。讓學(xué)生們理解學(xué)習(xí)英語的樂趣，集中精力開發(fā)對話型教育模式。通過鼓勵教師與學(xué)生互動以及學(xué)生與學(xué)生互動項目，使課堂氣氛進一步加強。比如，在中學(xué)英語中教“Friends”的時候，老師應(yīng)該通過提問教育的模式來強化學(xué)生間的相互作用。在提問模式的發(fā)展過程中，可以打破原有的一言堂教學(xué)現(xiàn)狀，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。如可以隨意的問道:Who is your best friend?Do you like your friends?Do you ever have any sweet memory with him?What is the advantage of your friends?因為老師提出的沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，所以學(xué)生們能更積極地回答問題。為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，讓他們能夠表現(xiàn)自己。然后老師可以結(jié)合學(xué)生的說話情況，讓其他學(xué)生對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)表意見。這樣教師和學(xué)生之間的相互作用就結(jié)束了，學(xué)生們可以在相互評價的過程中互相學(xué)習(xí)。總之，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心的教授概念集中到學(xué)生主觀性的動機上來。建立對話型教室，反映學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，練習(xí)以學(xué)生為基礎(chǔ)的教育實踐。

五、創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師們盲目地采用滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生們由于被動地接受知識，逐漸感到厭惡并抗拒學(xué)習(xí)。為了避免這種情況，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心的概念為核心，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，遵循一切為學(xué)生服務(wù)的原則，創(chuàng)新教學(xué)方法。比如，在中學(xué)英語中教“Neighbors”的時候，老師應(yīng)該理解這個單元的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握一般將來時的用法，明白will/shall 之間有什么區(qū)別，要怎么用。鑒于此，在實際講課中，老師可以說“There will be PE class tomorrow，so I will/shall bring a pair of sneakers.”的例句，讓學(xué)生可以觀察和翻譯兩句。所以學(xué)生們可以真正地感受到這兩個詞代表什么。在學(xué)生學(xué)習(xí)了這些理論知識后，教師可以讓學(xué)生與已經(jīng)掌握的知識聯(lián)系起來，運用will 和shall 進行對話、提問，從而深化這兩個詞的運用，有效提高學(xué)生的英語練習(xí)能力。