小學英語課堂情境教學的方法

徐暢

（江西省贛州市龍南市渡江鎮中心小學，江西 贛州 341700）

英語作為適用范圍最廣的語種，在推動中國經濟發展和文化交流方面的作用突出，是目前我國教育中的重要課程之一。小學是學生初學習英語課程的重要時期，此階段如果能將學生感興趣且符合語言教學的方法引入教學中，則可以激發、培養及提高學生的學習興趣，并讓學生在趣味學習中對外國文化進行認知。因此，老師需要加強對自身情境教學水平的提高，真正將情境教學助力學生高質量學習的作用發揮出來。

一、情境教學法在小學英語教學中運用的優勢

近年來，情境教學法在各學科課堂教學中的運用越來越頻繁，而且也取得了一定的教學成效，這就表明其運用的價值較高。將多種情境教學法方式引入小學英語教學中，其優勢主要體現在如下幾方面：

第一，創設愉快的課堂教學氛圍。對于英語這門陌生語言的學習，老師只有創設愉快的課堂教學氛圍，才能夠拉近學生與英語課程之間的距離，讓學生在主動學習中，獲得良好的學習體驗。很顯然，傳統課堂教學模式的運用過程中，只會給學生營造枯燥、乏味的課堂教學氛圍。將情境教學法引入小學英語教學中，能借助多樣化的情境，增添課堂教學的趣味性和活力，能實現對愉快課堂教學氛圍的創設。第二，調動學生的積極學習情感。情感對學生的學習十分重要，只有學生對知識的學習投入情感時，才可以更好保證學習的質量。將情境教學法引入小學英語教學中，老師可以給學生創設學生熟悉、逼真的情境，這樣很容易觸動學生的情感和情緒，從而主動參與學習中，加深對所學知識的理解，掌握豐富的語言知識。第三，提高課堂教學的效率。提高小學英語課堂教學的效率，能更好減輕學生的學習負擔。傳統小學英語教學中，由于老師總是采取講解加板書的方式向學生傳授知識，所以課堂被老師對各知識點的講解所占據，學生在課堂中不僅被動學習，而且需要記憶的內容較多，增加了學生的學習負擔，而且降低了課堂教學的效率和質量。將情境教學法引入教學中，能引導學生對知識主動學習、探究，能讓學生在加深理解的基礎上記憶知識，并構建完整的體系，能真正意義上提高課堂教學的效率。

二、情境教學法在小學英語教學中的具體運用

（一）創設實物教學情境

情境教學法在小學英語教學中的運用，基本目標是提高學生的學習興趣，給學生的英語學習提供有利素材，最終目的是為了提高學生的學習效果，構建高效化的英語課堂。因此，老師所創設的教學情境必須要體現出生動、有趣的基本特點，要讓學生發自內心的喜歡上英語課程的學習。比如在教學“Hello!”內容時，其中涉及到了pen、pencil、pencil-case、ruler、eraser 等單詞，由于這些物品都是學生學習中會用到的，學生們非常熟悉，所以老師可以將鋼筆、錢幣、鉛筆盒、尺子、橡皮等實物帶入教學中，給學生創設實物教學情境，讓學生在情境中進行單詞學習、句型訓練，這樣學生在輕松的學習氛圍中，更容易對語言的規則進行學習，并對語言實際運用，讓學生真正在課堂中有所收獲。

（二）創設直觀教學情境

英語語言課程的學習過程種，培養學生的語言能力十分重要，但對其培養有一定的難度，絕不是短時間內可以培養的，也不是通過背誦、朗讀這些單一的方法可以實現的，需要在情境中對其進行逐漸培養。在實際的小學英語教學中，筆者發現了一個教學現象，即學生并沒有真正理解所學的英語語言，也無法進入到語言特定的情境中。將圖片、視頻等引入教學中，可以給學生創設直觀的教學情境，調動學生的學習情感，讓學生在體驗學習中加深對知識的理解和記憶。

比如在教學“At the zoo”內容時，老師可以給學生展示他們熟悉的動物園的趣味圖片，并對學生進行引導性的提問：“What animals do you see in the picture?”在學生回答后老師要接著提問：“What is the monkey doing?What's the alpaca doing?”等，老師以問題的方式引導學生，讓學生圍繞問題思考和討論，既能夠弄清楚所學內容的意思，又能夠促使學生思維能力的發展，再加上趣味圖片的輔助，學生們好似真正到了動物園中，其學習效果可想而知。

總結

綜上所述，小學英語課堂情境教學方法的運用意義重大，老師要通過對不同情境的創設，讓學生對英語知識理解、掌握及運用，促使學生語言能力的提升，構建高效化的英語課堂。