探究多媒體技術(shù)在幼兒園音樂教學(xué)中的運(yùn)用

王金鳳

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市鄂托克旗蒙西陽光幼兒園，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 016014）

引言

幼兒園教育作為幼兒能力與人格塑造的奠基階段，其在我國教育總體部署中占據(jù)著關(guān)鍵地位，近年來幼兒教育也不斷得到社會各界的廣泛關(guān)注，采取何種有效方式保障幼兒的健康快樂成長成為幼兒教育工作者不斷探尋的任務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的躍升式發(fā)展促使教學(xué)實(shí)踐普遍實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)化，而音樂作為幼兒教學(xué)中的重要學(xué)科，其對幼兒音樂乃至藝術(shù)素養(yǎng)的塑造具有重要意義，將多媒體技術(shù)納入幼兒音樂教學(xué)也成為當(dāng)下音樂課堂的主流。

一、將多媒體技術(shù)納入幼兒音樂課堂面臨的現(xiàn)實(shí)必要性

（一）幼兒音樂教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)若干教學(xué)目標(biāo)

在教育部推行的幼兒教育相關(guān)文件中，對幼兒音樂教學(xué)明確提出了幾大目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生活與藝術(shù)的魅力，使其建立初級的審美能力；使幼兒在參與的多種形式藝術(shù)活動中體會到快樂，以此塑造其對藝術(shù)的敏銳力；能夠培養(yǎng)幼兒掌握一定的藝術(shù)技巧和表現(xiàn)力；促使幼兒利用多種藝術(shù)形式表達(dá)自身創(chuàng)意與情感；能夠在參與藝術(shù)活動過程中體會團(tuán)隊活動的樂趣，并能夠鍛煉樂于包容他人創(chuàng)作的能力。要想實(shí)現(xiàn)上述音樂教學(xué)的目標(biāo)，需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極采用多媒體技術(shù)等多種手段切實(shí)為幼兒提供生動愉快的課堂。

（二）當(dāng)前幼兒音樂教學(xué)中仍存在一些亟待完善的問題

首先，盡管教育改革已推行多年，但一些教師仍然囿于傳統(tǒng)教學(xué)理念影響之下，無法突破單一枯燥的課堂模式，就當(dāng)前幼兒音樂教學(xué)狀況而言，大部分教師仍固守傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式，即集中在為學(xué)生展示音樂圖片或播放伴奏等形式，而播放的音質(zhì)大多不理想，學(xué)生在此種氛圍下無法感受到音樂欣賞的樂趣，致使參與課堂的意愿過低。

其次，音樂教師在教學(xué)時往往承擔(dān)多重角色，譬如，知識講解、樂器伴奏、演唱相關(guān)曲目和進(jìn)行響應(yīng)表演等，在此過程中往往會因教師負(fù)擔(dān)過重、疲態(tài)增加而導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)模糊，以幼兒實(shí)際的認(rèn)知能力難以抓住老師授課重點(diǎn)，致使教學(xué)成果收效甚微。

二、將多媒體技術(shù)融入幼兒音樂課堂的可行性路徑分析

（一）利用多媒體技術(shù)，打造音樂場景

面對認(rèn)知水平相對較低的幼兒來說，其暫時理解不了復(fù)雜的樂理知識，因此音樂教師可以充分將多媒體技術(shù)與情境教學(xué)法巧妙融合在一起，即為了使幼兒主動全身心投入于音樂課堂中，教師可以為其打造還原生動的音樂場景，將相關(guān)的音樂知識構(gòu)建成直觀的音樂場景，使學(xué)生身臨其境式地體驗(yàn)樂理知識內(nèi)容及其形成邏輯。而多媒體技術(shù)則為教師構(gòu)造音樂場景提供了強(qiáng)大的技術(shù)手段，使教師能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源呈現(xiàn)相關(guān)樂理知識，利用各類音頻、視頻為學(xué)生打造立體多維的音樂場景。譬如，教師在為幼兒講授基礎(chǔ)音符時，可以運(yùn)用經(jīng)典音樂劇電影《音樂之聲》中女主角的相關(guān)經(jīng)典唱段展示給學(xué)生，為了使學(xué)生能夠更加沉浸于場景中，教師可以安排幼兒還原電影中的動作神態(tài)等內(nèi)容，使其親身體會樂理知識的形成過程和樂趣。

（二）充分利用多媒體技術(shù)將樂理知識具象化演示

傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式下的樂理知識教學(xué)容易陷于說教教育的泥淖，幼兒會因知識的抽象性和難度產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理，從而拒絕參與音樂課堂。而將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用至幼兒音樂教學(xué)中能夠利用豐富的圖片或特效使得相關(guān)樂理知識具象化，降低幼兒對知識的疏離感，從而極大激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂知識和鑒賞音樂的興致，促使其主動探尋自身興趣所在。譬如，教師在教授兒歌《春天》一曲時，教師可以先利用多媒體設(shè)備放映與春天相關(guān)的圖片與視頻，烘托歌曲營造的氛圍，再根據(jù)歌曲進(jìn)度隨時調(diào)整放映的畫面，以使課堂氛圍與歌曲風(fēng)格趨于一致，使學(xué)生更能沉浸在相關(guān)情境中，教師可以在唱到“地上長出小青草”一句時，使孩子模仿青草鉆出土地的動作，并播放青草成長的圖片或視頻，使學(xué)生能夠通過符合歌曲的視聽與動作來體會歌曲傳達(dá)的內(nèi)容，有效提升幼兒的音樂鑒賞能力。

三、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為教師探尋新型教學(xué)模式提供了極大便利，也極大推動了教育改革的步伐。幼兒階段的教育對學(xué)生未來長足發(fā)展具有關(guān)鍵作用，其各方面素養(yǎng)的提升路徑也應(yīng)成為教育領(lǐng)域重要的研究課題，以為學(xué)生能力的全面發(fā)展提供方法論示范。將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用至幼兒音樂課堂中，能夠迎合并適應(yīng)幼兒特定階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，使其主動并樂于參與課堂教學(xué)中，為塑造其音樂鑒賞與表現(xiàn)能力奠定基礎(chǔ)。