以新課改為背景的小學語文寫作教學創新措施研究

吳海濤

（河北省唐山市樂亭縣姜各莊鎮董莊小學，河北 唐山 063607）

前言

在新課標課程改革的背景下，小學語文老師開始認識到寫作在學生今后發展中的重要性。小學語文為今后的語文學習奠定基礎，而寫作不僅僅是為了考試，而是體現學生對語文知識的積累運用在實際的寫作中。對寫作進行教學能夠全面提高學生寫作能力和水平，小學語文的寫作教學中，老師應該依據多年語文教學的經驗，對寫作教學的方式進行改變和創新，在很大的程度上能夠幫助學生提高寫作的能力，培養學生的核心素養。

一、把閱讀和寫作進行有機結合

在小學語文的教學中，閱讀和寫作是同樣的重要，把閱讀和寫作進行有機結合的教學方式，不僅可以提高學生的閱讀能力，還能提高學生的寫作能力。學生在文章閱讀的過程能夠從中提取到文章的寫作結構，在寫作中能很好地運用結構框架。老師在對語文課程進行教學時，多注重課文的文章結構分析和情感的解讀，既能培養學生對于閱讀的興趣，還能有效培養學生表達自己進行寫作的欲望。閱讀中能積累大量的詞匯和素材，幫助學生在寫作時有內容可寫，有話可說，在寫作中發揮出自己的真實水平。例如人教版四年級《觀潮》這篇課文中，有一些好詞佳句是值得學生在閱讀時積累。例如“若隱若現”“人聲鼎沸”“山崩地裂”“白浪猶如千萬匹白色戰馬……”此外，在課文的后的資料袋中有對觀潮的背景進行介紹，老師在進行課文教學中，就要求學生積累這些好詞佳句和素材運用在寫作中，課堂中多以提問的形式分析出文章結構和寫作技巧。閱讀能夠很好地幫助學生積累詞匯和素材，不斷地拓展學生的知識和視野，能提高學生寫作的質量和效率，閱讀和寫作進行有機結合，這是一種很好的寫作教學方式，能滿足新課改對學生的核心素養培養的要求[1]。

二、培養學生的寫作興趣和取材能力

寫作的能力是經過后天的培養和訓練逐漸提高的，在語文的寫作教學中，教師多注重學生寫作的興趣和取材能力的培養，才能在寫作中充分發揮聯想和豐富的想象力。寫作是思想表達的一個延伸，培養學生的興趣就要從實際的生活中給學生一些啟示和啟發，老師可以給學生拓展一些利用實際生活中的例子進行寫作的素材和例子，貼近實際生活的例子更能夠激發學生的寫作興趣，鼓勵學生多從實際生活中進行取材進行寫作，以此培養學生的寫作興趣和寫作取材的能力。在實際的教學中，例如三年級單元寫作“我的植物朋友”讓學生選擇自己喜歡的一種植物觀察植物的形態特征，利用記錄卡進行記錄，在課堂上與同學進行討論交流。之后根據自己寫作的植物進行細致的觀察，充分發動視覺、感官、嗅覺等的作用進行觀察后，結合自己所見、所聞、所感寫成一篇文章。從生活中培養學生的寫作興趣，任何的一個例子都可以作為寫作的題材如動物、植物、過程等。此外，可以利用周記來記錄自己的所見所感，在此過程中也能培養學生的寫作興趣和取材的能力，對于寫作有很好的效果。

三、培養學生的想象力和發散性思維能力

在新課改的背景下，要求全面培養學生的綜合素養。在傳統的語文寫作教學中，老師對學生進行理論知識的灌輸式的教學，學生在寫作時思維被局限往往容易形成定勢的思維模式，寫作時過于死板。而豐富的想象力和發散性的思維是寫作的前提條件。在小學語文寫作教學時，采用啟發式教學，把實際生活中的例子和事物進行想象和創新，盡可能地發揮想象力和發散思維模式去挖掘題材，啟發式的教學例如“假如給我三天光明”大膽地發揮想象力寫作，假如只有三天的光明，你要做什么？你想成為什么樣的人？諸如此類，給學生一些思考和發揮想象力的空間。在寫作教學中設計一些有想象力的假設或者情景，例如“天的盡頭是什么”“如果夢想有翅膀”“如果你和老師互換角色”“假如你到了小人國”等，這些都是虛擬不存在的，大膽的鼓勵學生沖破客觀規律的束縛，去想象，去發揮。這樣的教學方式能夠很好地培養學生的想象力和發散性思維，有利于寫作創新。條件允許的情況下，老師播放科幻紀錄片、動畫片等，都有利于寫作想象力和思維的培養心[2]。

四、培養學生日常寫作的習慣

在教學的過程中，培養學生寫作的習慣是很重要的。例如以節日為話題的寫作訓練時，學生要明確自己寫作的框架結構，清楚開頭、中間和結尾如何構思，找寫作的中心點。緊接著思考自己寫作需要用到的素材，在寫作時與文章的段落銜接。最后根據節日的特點選擇相關的寫作技巧。這些良好的寫作習慣能幫助學生在寫作時能提高寫作的效率和質量，培養好的寫作習慣幫助學生提高寫作的水平和能力。

結束語

小學階段的教學中寫作是重要的組成部分，寫作能夠提高學生對知識的掌握和表達的能力。在進行寫作教學時，老師要對教學的方式和方法進行創新，切合實際的采用新的閱讀、啟發式教學、假設情景等方法，全面培養學生的寫作興趣和能力，從而提高學生的寫作的質量和水平，提高教學工作的效率，達到新課改對學生全面核心素養培養的要求。