多元智能理論指導下的幼兒英語游戲活動實施研究

王希如

（哈爾濱幼兒師范高等專科學校，黑龍江 哈爾濱 150038）

一、幼兒英語游戲活動實施的概念及特點

幼兒英語游戲活動實施這是場景模擬活動。它是指幼兒在教師創設的具體生活情境中選擇自己的角色，經過一定的準備和練習，借助肢體語言和口頭表達，對狀態、事件或過程進行解讀。幼兒英語游戲活動的實施是由心理學家J.D.Meron 創立的。1920 年，他創作了以實施兒童英語游戲為主題的心理劇，并取得了成功。從那時起，英語游戲活動的實施就成為一種教育方式，廣泛應用于個人行為咨詢、商務咨詢和知識學習。幼兒英語游戲實施的目的是鼓勵幼兒表達和練習英語，通過有趣的形式在特定的情況下由教師,幫助幼兒進一步理解和掌握知識內容。在創造豐富英語習得環境的基礎上，可以快樂學習英語。通過實施兒童英語游戲活動，幼兒可以在小組活動中發揮一定的作用，完成一定的任務，在足夠的空間中充分發揮知識的作用，創造新的知識。

二、幼兒英語游戲教學實施的積極作用

長期以來，我們在英語教學中存在許多幼兒仍然不能達到交際的目的，沒有能力用一種語言進行交流。這主要是由于傳統的閱讀和寫作教學方法，沒有重視聽說能力的培養。這樣，幼兒們太害羞，不敢說話，以至于他們聽不見或說不出話來。發揮溝通的作用，才能達到教學的目的，解決教學中的問題。在英語課堂中,幼兒英語游戲活動的實施不僅能調動課堂氣氛活躍性，還可以為幼兒提供真實的語言環境,它可以與教學和娛樂相結合。此外，幼兒英語游戲活動多以小組為單位進行，為幼兒提供輕松和諧的學習氛圍，激發每個人表達的愿望，暢所欲言，充分展示自我。教師的積極反饋可以增強幼兒的自信心和積極性，有效地提高學習效果，實現教學目的。此外，幼兒英語游戲活動的實施活動要求幼兒相互溝通，配合，包容與幫助，最終實現目標，完成任務。這樣，幼兒不僅達到了學習語言知識、培養交際能力的目的，而且體驗到了團結合作的快樂，培養了團隊合作的精神和能力。

三、幼兒英語游戲活動實施在幼兒英語教學中存在問題

目前，英語教學仍然是一種外語教學，很難為幼兒創造一個完全真實的目標語言環境。此外,在調查評價教學活動的有效性的程度,大多數教師認為兒童英語游戲活動的實現是有用的,而大多數幼兒認為實施兒童英語游戲活動不利于學習?？梢钥闯?，教師和幼兒對課堂教學活動的評價存在差異。語音練習、課堂講解、語法練習等語言教學活動更受幼兒歡迎。語言輸出活動，如小組活動、兒童英語游戲實施、口語表達等，更受教師歡迎。造成這些差異的主要原因是兒童英語游戲活動實施時間短，教師缺乏深入了解，操作過程不恰當，未能充分發揮自身優勢，導致幼兒評價偏低。如果不遵循情景交際和人際交往的原則，教師就很難進行對話的設計。幼兒認為英語游戲的實施對重要語言形式的學習沒有影響，只是簡單的重復使用一些常見的表達方式。在課堂教學中，教師的一項重要任務是了解幼兒的學習需求和學習困難，選擇一些關鍵的語言形式，讓幼兒通過適當的交際活動和正式的實踐活動學會使用這些重要的語言形式。

四、幼兒英語游戲活動實施在幼兒英語教學中問題的解決措施

（一）合理搭配游戲的類型與合理時間的安排

兒童愛玩、愛動，關注不會持久。游戲教學能使幼兒在輕松愉快的學習活動中掌握知識。游戲教學法作為學習英語語言知識、培養興趣的一種手段，必須注意時間與類型的合理搭配。幼兒更傾向于學習語言知識和技能。然而，在實施幼兒英語游戲培養幼兒交際能力的過程中，教師沒有引導幼兒改變學習策略和方法，導致教師和幼兒的目標不一致，影響教學效果。

（二）游戲的難度要分層次讓幼兒有選擇性

在角色設計時，幼兒最好根據自己的情況來選擇自己的角色。學習能力強的幼兒有發揮的空間，學習能力差的幼兒有發揮的機會。這樣，不僅促進了幼兒的發展，也給了他們自己選擇的機會。幼兒英語游戲活動的實施需要教師為幼兒營造輕松愉快的學習氛圍。過于嚴肅的課堂教學會降低幼兒的學習興趣，抑制幼兒的學習水平。

（三）游戲的設計要尊重幼兒的興趣愛好

和幼兒一起設計游戲方案，充分尊重自己的興趣愛好，這樣有利于游戲的順利發展，也體現了幼兒在學習中的主要地位。幼兒主動參與，愿意參與，調動幼兒學習的積極性。

（四）游戲要面向全體

在組織游戲過程中，我們會遇到不同層次的幼兒，所以我們應該采用分層教學。分層教學在游戲教學過程中，必然要面對優生和差生的區別對待。我們設計的游戲以全體幼兒為中心在激發幼兒積極參與實踐的過程中，培養幼兒的創新精神和獨立思考、合作探索的實踐能力，無形中調動了幼兒的語言基礎。在實踐中，他們學會了評價自己，由此產生的成就感變成了無盡的學習動力。