淺談高中英語聽力教學中存在的問題及改進策略

趙莎莎

（山東省濰坊市諸城繁華中學，山東 濰坊 262200）

在當前的高中英語教學中，聽力雖然受到了教師的重視，但是受到教學方法和教學理念等問題的限制，高中英語聽力教學效果非常差，學生的英語聽力無法得到良好的培養。高中英語聽力教學效率低下的原因是多樣化的，造成學生英語能力發展的不均衡。怎樣積極探索高中英語聽力教學的有效策略是教師的首要任務，不斷提升學生的英語聽力水平，促進高中英語教學的有效開展。

一、高中英語聽力教學中存在的問題

在現代教育背景下，許多英語教師已經意識到聽力教學的重要性，特別是在高中英語教學中，提高學生的英語聽力水平可以促使他們更好的發展。但是從當前的高中英語教學來看，高中英語聽力教學的水平還是沒有得到提升，主要存在以下問題：

（一）英語聽力材料狹窄

英語聽力材料是聽力教學的基礎，英語聽力材料的多樣化是提升學生聽力興趣的基礎。但是在當前的高中英語聽力教學中，教師并沒有拓展和豐富英語聽力材料，而是以教材配套的聽力材料為主，聽力材料的內容與學生們的實際相差很遠，缺乏一定的真實性，無法激發學生的學習積極性。學生是英語聽力教學的主體，只有激發了學生的學習積極性和興趣，英語聽力教學才會更有意義。

（二）英語聽力教學目標不明確

高中階段的學生已經具備很強的認知能力和自主學習能力，但是教師在教學中還是扮演著非常重要的角色。教師采取的教學方法和制定的教學目標會直接影響學生的學習，在當前的高中英語聽力教學中，教師的教學目標不明確也是導致高中英語聽力教學效率低下的原因。很多教師在英語聽力教學中并沒有從聽力技巧入手，而是將更多的教學目標放到聽力材料的分析上面，學生在聽力過程中無法有效的獲取和處理信息，英語聽力基本技能非常薄弱。

（三）學生的英語基礎知識不牢固

英語聽力可以反映出一個學生的英語綜合水平，扎實的英語基礎知識是學生聽力水平提高的關鍵，但是很多高中生的英語基礎知識不牢固，這是導致英語聽力教學效率低下的原因之一。很多學生在英語的學習中采用死記硬背的方法記單詞和語法知識點，當在聽力中聽到某個詞匯的時候覺得很熟悉，但是又想不起，聽力的思緒被打亂了。另外很多學生對語法知識的運用不熟練，在聽力中聽到一些疑難句型的時候沒辦法準確的分析，嚴重打擊了學生的信心，導致他們聽力興趣的下降。

二、提高高中英語聽力教學質量的策略

（一）豐富聽力教學的內容

高中英語聽力教學是開放性的，教師不應該局限于教材中的聽力材料，而是根據學生們的學習能力拓展聽力材料，賦予聽力材料更多的趣味性。首先教師要從學生感興趣的話題入手，讓聽力材料和學習生活相聯系。其次，教師要把握好英語聽力材料的難易程度，增強學生的學習信心。比如教師可以利用多媒體開展英語聽力教學，教師先搜集一段經典的英語影視片段引起學生們的興趣，然后結合影視片段設計英語聽力的內容，拓展學生們的語言思維，同時也讓聽力課堂更加活躍。

（二）明確聽力教學的目標

明確高中英語聽力教學的目標是提升聽力教學效率的基礎，教師應該根據教材的教學目標實施教學，挖掘和細化教材中的聽力教學目標，而不是單純的以教材聽力材料為主。培養學生的語感以及在聽力過程中獲取和處理信息的能力是主要的教學目標，教師要積極的引導學生。以高中人教版英語教材中的聽力材料為例子，引導學生排除口音、背景音等干擾因素，抓住關鍵詞，并思考聽力內容的主題和大意，預測下文的內容。這一聽力教學目標主要是培養學生聽力的技能，有效的提升了學生的英語聽力水平。

（三）增強學生的英語基礎知識體系

學生們自身的英語基礎直接決定了他們的聽力水平，教師要從增強學生的英語基礎知識體系入手，促進他們聽力水平的提升。閱讀與聽力是緊密聯系在一起的，頭腦接收的知識越多，輸出的知識就越多。高中英語教師可鼓勵學生增加閱讀量，了解西方國家文化背景、思維方式以及風俗習慣等，比如教師可以推薦學生們閱讀《英語周刊》，一些經典的英語電影和書籍等，為他們理解英語聽力材料做好鋪墊。其次，在進行聽力訓練時要要求他們勤于做筆記，將聽力材料中的關鍵詞記錄下來，并在課后進行分析消化，不斷提升學生的英語聽力技能。

三、結語

在高中英語教學中，主要的目標就是培養學生聽說讀寫的能力，因此聽力是非常重要的組成部分，它直接影響著學生的英語學習能力。在現代教育背景下，雖然高中英語教師已經采取了有效的高中英語聽力教學策略，但是整體的教學效率還是沒有得到提升。希望通過本文的探討，當前高中英語聽力教學中存在的問題可以得到明確，并通過不斷的總結和探討，找到更多有效的聽力教學策略，從而提高高中生的聽力水平，促進他們英語綜合應用能力的提升。