中職生德育教育與大國(guó)工匠精神相結(jié)合的研究

劉永霞

（河南安陽(yáng)市滑縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，河南 滑縣 456400）

前言

工匠精神是中華五千年歷史的文化傳承，就是將一件簡(jiǎn)單的事反復(fù)練習(xí)、做到極致，現(xiàn)已成為很多企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的制勝法寶。工匠精神將職業(yè)理念、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)理想等進(jìn)行了詮釋?zhuān)浜诵氖遣灰话压ぷ鳟?dāng)作賺錢(qián)的手段，還要在工作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、創(chuàng)造個(gè)人價(jià)值[1]。職業(yè)教育除了培養(yǎng)學(xué)生成為具有一技之長(zhǎng)的工作者外，還要培養(yǎng)其成為具有精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)的“工匠精神”的勞動(dòng)者。因此，在中職德育教育中要重視其與“工匠精神”的有效融合，從而提升德育質(zhì)量。

一、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)實(shí)施“工匠精神”教育

班級(jí)是中職教學(xué)中的基本單元，通常一個(gè)班級(jí)就可視為一個(gè)集體，集體中的每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一定的集體榮譽(yù)感與歸屬感，所以可以利用班級(jí)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展“工匠精神”教育。德育教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以生為本，在班級(jí)活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而引導(dǎo)其形成良好的價(jià)值觀。同時(shí)，德育教師可以與班主任配合，在班級(jí)中培養(yǎng)一批得力的班干部，讓班干部在班級(jí)活動(dòng)中發(fā)揮示范、帶頭作用，如在晨讀、晚自習(xí)、班會(huì)課的時(shí)候，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起朗讀與“工匠精神”相關(guān)的書(shū)籍，以此提高學(xué)生對(duì)“工匠精神”的認(rèn)知程度[2]。在此過(guò)程中也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、自律性，從而令其養(yǎng)成遵章守紀(jì)的習(xí)慣。為更好地實(shí)施“工匠精神”教育，教師可通過(guò)班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，例如，注重對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，每周五的晨讀時(shí)間以不同的形式去表達(dá)《弟子規(guī)》，讓學(xué)生悉知《弟子規(guī)》的精神內(nèi)涵后用于實(shí)踐，積極主動(dòng)地發(fā)展工匠精神，結(jié)合拓展訓(xùn)練、精神培育課等方式，讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得以形成。另外，還要對(duì)班級(jí)文化、校園文化的建設(shè)給予重視，根據(jù)《弟子規(guī)》自編教材，建立學(xué)生社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展其興趣愛(ài)好，同時(shí)舉辦文藝表演、體育賽事、文化節(jié)、技能節(jié)等多種校園活動(dòng)，從而豐富學(xué)生的精神世界，學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中潛移默化地受到“工匠精神”的影響，這對(duì)其綜合素質(zhì)的提高具有非常積極的影響。

二、靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)拓展“工匠精神”資源

在科技迅速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已普遍存在，并成為了各行各業(yè)的可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展中發(fā)揮了不可替代的作用，尤其是在教育行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)的使用不僅改變了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源，令學(xué)生的知識(shí)面得到拓展的同時(shí)，又能活躍教學(xué)氛圍。在中職學(xué)校的德育教育中，若僅靠教材是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的，教材內(nèi)容有限，教師必須在此基礎(chǔ)上利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找與之相關(guān)的教學(xué)資源，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到拓展，避免其受到教材限制而抑制了創(chuàng)新思維的發(fā)展[3]。例如，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查找與“工匠精神”相關(guān)的課程內(nèi)容，如《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《職業(yè)道德與法律》、《哲學(xué)與人生》、《心理健康教育》等，豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生可以對(duì)“工匠精神”的理解更進(jìn)一步。同時(shí)，在上課過(guò)程中，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生放在第一位，根據(jù)其興趣愛(ài)好，將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用其中，通過(guò)案例教學(xué)、角色扮演、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式豐富課堂形式，期間配合視頻、音頻、圖像等相關(guān)內(nèi)容，令課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化，從而吸引學(xué)生的注意力，更有利于學(xué)生對(duì)“工匠精神”學(xué)習(xí)的專(zhuān)注性。另外，教師也可以借助移動(dòng)通訊設(shè)備建立班級(jí)公眾號(hào)或班級(jí)群，在群里或公眾號(hào)上發(fā)布與“工匠精神”相關(guān)的真實(shí)事件及分析等，以便能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

三、通過(guò)校企合作強(qiáng)化學(xué)生“工匠精神”

校企合作是中職教育中的最重要的教育形式，通過(guò)讓學(xué)生到企業(yè)中參與實(shí)踐活動(dòng)，從而增加其工作經(jīng)驗(yàn)。教師可通過(guò)校企合作的機(jī)會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的“工匠精神”，讓其在崗位上切實(shí)地感受“工匠精神”的內(nèi)涵及重要性，這是非常有效的一種德育教育手段。將企業(yè)的“6S”管理運(yùn)用于德育教育中，從而是“工匠精神”的培養(yǎng)模式豐富化，通過(guò)借鑒企業(yè)的管理模式，對(duì)中職德育方法進(jìn)行創(chuàng)新，將企業(yè)文化、企業(yè)管理等與“工匠精神”結(jié)合，讓學(xué)生嘗試將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。例如，學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)的管理人員到校參與“工匠精神”養(yǎng)成教育，開(kāi)展相關(guān)座談會(huì)，請(qǐng)企業(yè)管理人員分享自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生對(duì)企業(yè)“工匠精神”的具體要求有更為全面的了解，這對(duì)其日后學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確也是非常有利的。企業(yè)根據(jù)自身對(duì)人才的需求制定相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，學(xué)校則可根據(jù)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)劃制定教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，盡可能地將德育教學(xué)內(nèi)容與崗位職責(zé)要求緊扣在一起。另外，校企合作可讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓其在真實(shí)的工作環(huán)境中自主形成“工匠精神”，從而促進(jìn)德育教學(xué)效率的提高。

結(jié)語(yǔ)

在中職德育教育中，“工匠精神”可直接影響中職生在成長(zhǎng)過(guò)程中的價(jià)值觀、道德觀和人生觀，所以教師要重視“工匠精神”養(yǎng)成教育中，通過(guò)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、校企合作等方式開(kāi)展德育公寓，為學(xué)生奠定扎實(shí)的精神基礎(chǔ)，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。