小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建初探

童雅慧

（江西省鷹潭市第十一小學(xué)，江西 鷹潭 335000）

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)建高效率的課堂，對(duì)于每一位小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)都是要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。效率是檢驗(yàn)課堂教學(xué)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，效率高就意味著在較少的時(shí)間內(nèi)能獲得最大的效益，對(duì)于教學(xué)而言就是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大程度提升全部學(xué)生的素質(zhì)和成績(jī)。在課程改革的當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的達(dá)標(biāo)率的如何大幅度提高已經(jīng)迫在眉睫。所以，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性這個(gè)問(wèn)題，是非常重要，也是必要的。本文主要分析了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在很多不足之處。教師只注重課本的知識(shí)，往往忽略這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用就是所存問(wèn)題的其中之一[1]。教師只針對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，不善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的差異，忽視教學(xué)的實(shí)用性。課堂教學(xué)上，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展。教師通常只對(duì)文章內(nèi)容的主要點(diǎn)進(jìn)行劃分，而不能把文章貼近學(xué)生的生活，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)其實(shí)大多數(shù)都是從生活中得來(lái)，如果忽略了知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，那么學(xué)習(xí)的過(guò)程是枯燥乏味的，學(xué)習(xí)的結(jié)果也不會(huì)理想。教師的語(yǔ)文教學(xué)如果不能深入到學(xué)生的實(shí)際生活中，那么學(xué)生也會(huì)缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。生活是運(yùn)用知識(shí)的平臺(tái)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試和檢查，那么語(yǔ)文教學(xué)的意義也就不存在了。這樣的教學(xué)，不僅不能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也不會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的方式

（一）創(chuàng)造愉快的教學(xué)氛圍，提高課堂效率

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，而且小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)比較困難，同時(shí)，小學(xué)生不能完全集中注意力，如果課堂氛圍過(guò)于沉悶，就更加會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，老師在教學(xué)的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提升課堂效率[3]。講完課本知識(shí)后，老師可以讓學(xué)生發(fā)言，表達(dá)出內(nèi)心的想法，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生充滿(mǎn)感情的去朗讀課文來(lái)創(chuàng)造出愉快的教學(xué)氛圍，當(dāng)學(xué)生讀到“大大的腦袋，灰黑色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴…”這一段時(shí)，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的想法畫(huà)出小蝌蚪的模樣，然后師生之間探討交流。這種方法，可以增強(qiáng)課文對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，還能實(shí)現(xiàn)師生之間更好的交流合作，提高課堂效率。

（二）在課堂上引進(jìn)微課，提升學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容就是閱讀教學(xué)，良好的閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生的視野得到開(kāi)拓，提升學(xué)生語(yǔ)言使用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，老師使用微課，可以幫助學(xué)生更好地把握課文中的重點(diǎn)知識(shí)，加深對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀能力和水平[4]。

例如，學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文的時(shí)候，可以利用微課，全面的介紹圓明園的由來(lái)、建筑組成以及毀滅的過(guò)程，讓學(xué)生了解我國(guó)的文化。首先，在微課里，先介紹課文的句子，接著從圓明園的建筑結(jié)構(gòu)，文物組成以及毀滅開(kāi)始，一段段給學(xué)生展示出來(lái)。學(xué)生觀(guān)看微課的時(shí)候，能夠充分認(rèn)識(shí)我國(guó)的文化遺址，增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。微課教學(xué)結(jié)束后，老師要求學(xué)生通讀課文，感受句子的含義，提升學(xué)會(huì)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

老師想要提升教學(xué)效果，首先需要做的就是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，而學(xué)習(xí)興趣更是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是不能夠帶動(dòng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。而想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師需要在心理上與學(xué)生接近，要以學(xué)生的思想特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，用獨(dú)特的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中[5]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)造貼近學(xué)生心理和思想的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在講授新知識(shí)時(shí)，教師可以在課前可以找一些與之相關(guān)的故事，在學(xué)習(xí)過(guò)程中用故事貫穿，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了教學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在新課程改革之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍舊有一些問(wèn)題需要解決，首先需要解決的就是小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的問(wèn)題，只有提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率，才能構(gòu)建更加高效的課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要改變自身的教學(xué)觀(guān)念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力。同時(shí)，老師在講課的時(shí)候還要多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，小學(xué)生才會(huì)實(shí)現(xiàn)更好地學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作才能做的更好，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。