初中英語應用教學的實踐優化

鄔思萍

（南昌二十七中，江西 南昌 330000）

在我國當前的英語教學過程中，隨著新課程標準改革的推進，教師對教材內容的把握和教學方式也有了一定的改變，這些都讓學生的英語實際應用能力展現出了日新月異的變化，當前核心素養的培育已經成為教育教學的熱點，教師也逐漸開始重視學生對英語學科的實踐，但是目前對于初中生來說，他們在英語應用過程中依然存在諸多方面的問題，需要教師與家長和學生共同協作來擺脫英語應用水平不足的困境，現代社會背景下，更要結合英語素質教育的要求，不斷更新現有的教學理念和教學模式，通過分析初中英語應用教學的現狀，來使英語知識教學向英語應用能力教學進行轉變，最終達到學生勇于在日常溝通交流當中應用英語，并具有較好的英語應用水平的目的。

一、初中英語應用教學的現狀

（一）我國英語教學中素質教學觀念不明顯

目前在我國的初中英語教學過程當中，雖然部分教師已經充分意識到英語教育的開展是為了讓學生能夠更好的適應現代社會生活，提升學生的綜合素質水平，但是實際上我國的英語教育方式和教材方面都在不斷的進行優化和探索，在這一發展過程中，教師對于素質教育的觀念把握就成為了影響教學水平的主要影響因素。素質教育作為目前我國教育改革過程中的一大背景，需要教師深刻分析學生綜合素質培養在英語教學過程中的需求，從而將素質教育內容觀測在初中生的英語教學過程當中，但是目前我國的英語教學還沒有完全做到這一點[1]。

（二）有些學校無法提供適合的英語學習環境

對于語言學科的學習來說，好的語言環境是學生提升自身語言應用水平的重要原因，在好的語言教學氛圍下，學生對英語的學習效果往往會達到事半功倍的效果。但是目前我國的初中英語教學過程中，由于初中生的課程內容相對較為繁重，所以在學習過程中，教師無暇為學生創造良好的學習氛圍，缺少了學習氛圍，學生的學習就會變得死板，學生的學習也就失去了主動性和趣味性，這在一定程度上影響了學生的綜合素質教育水平，也抑制了學生的英語實踐應用能力提升。

（三）學生對于學習英語的目的不明確

在英語學科的教學過程當中，初中英語教師往往會為學生設定一定的英語學習目標，這一目標是學生英語學習過程中的指向，學生在學習過程中可以有意識的提升自身的水平，增強自身的語言應用能力，所以在教學過程中設定一個良好的目標，對學生來說是引導學生培養交際能力和英語應用能力的關鍵。

二、基于應用教學實踐的英語課堂教學策略

(一)激發學生學習英語的興趣

學生的英語水平在一定程度上取決于學生對于學科的學習興趣，在培養學生核心素養的過程中，教師也要通過激發學生學習興趣來培養學生對于英語學科的學習熱情，一方面是因為學習興趣是影響英語學科學習的根本因素，另一方面，學習興趣也決定了學生對于學科知識學習的主動性，教師要通過多樣化的教學方式來吸引學生的注意力，在此基礎上才能引導學生成績在英語學習過程當中，培養學生的語言學習能力和應用能力，運用豐富多樣的教學方法來，引導學生開展英語實踐應用，鍛煉學生的自我表達水平[3]。

(二)將課堂教學方式生活化

生活化的課堂教學方式是培養學生語言應用能力的重要途徑，因為語言本身源自于生活，也要應用于生活當中，所以初中教師在引導學生學習英語時，要讓學生感受到語言學科的生活氣息，充分帶動學生進行生活體驗，是日常生活成為學生最佳的英語學習環境，這樣一來，不僅可以為學生構建生活化的英語學習課堂，也可以通過在課堂上以用生活化場景來引導學生感受到英語語言在日常生活中的應用價值，體驗英語學習的快樂，在此同時也可以鍛煉學生的語言應用能力[4]。

(三)培養學生的語言運用能力

初中英語教學過程中學生的語言應用能力已經成為課堂教學中的重要環節，所以在培養學生的語言應用能力當中，更需要重視學生的語言表達，從口語表達和書面寫作兩方面著手培養學生的實踐應用水平。在英語口語水平的培養和能力發展過程中，需要通過培養學生進行自我表達，來提高學生的口語表述能力，通過設立角色扮演、辯論大賽或其他能夠進行口語表達的環境，也能夠讓學生的英語學習，獲得更好的口語表述能力。而在書面寫作方面，教師也可以對學生進行寫作素材的積累引導，讓學生意識到素材積累在日常學習當中的重要性，再以多樣化的手段激發學生的寫作熱情。

結束語：

總之，英語的學習不僅僅是讓學生掌握課本上的知識，去應付各種各樣的英語考試，更重要的是讓學生注重英語的學習階段，知道如何利用英語、使用英語進行溝通交流。因此，教師要轉變教學觀念，通過開展階段性初中英語教學模式、運用多媒體豐富英語教學形式、鼓勵學生敢開口進行英語對話等策略，不斷提高學生的英語水平。