游戲美術(shù)中地圖與關(guān)卡編輯的課程設(shè)計

何劍

（上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海 201806）

一、概念界定和設(shè)計思路

（一）概念界定

當(dāng)代職業(yè)教育的質(zhì)量對應(yīng)著兩個需求方向，一是職業(yè)教育服務(wù)質(zhì)量，二是受教育者的接受教育后所產(chǎn)出的產(chǎn)品質(zhì)量。學(xué)生既是教育的對象，也是消費教育服務(wù)的用戶。從實質(zhì)上說，職業(yè)教育質(zhì)量最終要體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上。（周南照，2010）。當(dāng)代游戲行業(yè)的實體企業(yè)中游戲美術(shù)是一個占據(jù)核心地位的大崗位型體系，該體系行業(yè)崗位的需求量較大，且自由度比較好，適合于藝術(shù)類專業(yè)各方向的人才，也就是說藝術(shù)類各專業(yè)方向的人才都可以根據(jù)自己的興趣愛好轉(zhuǎn)頭該行業(yè)方向。然而該體系中的具體崗位對于技術(shù)完整性要求比較嚴格，故在具體的實際工作中，要求專職人員具有穩(wěn)定的，標準化的技能水平，要求專職人員具有能夠理解繪圖，建筑，雕塑，廣告等文化類產(chǎn)品的創(chuàng)作思路。從崗位性質(zhì)來看，是較適合高職類畢業(yè)生，因為其專才技能要求比較明顯。畢業(yè)生初入職階段，需要經(jīng)歷大量的實際案例訓(xùn)練，是一種高度職業(yè)技能化的體現(xiàn)，與高職高專類學(xué)校的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方向是完全一致的，符合國家倡導(dǎo)的“匠人”的職業(yè)規(guī)劃。不過可惜的該體系方向在各大專業(yè)院校中缺少完整的課程標準，僅以部分行業(yè)崗位職能的需求進行授課和評估。

（二）設(shè)計思路方向

針對行業(yè)崗位人才的缺口問題，針對化改革的步伐是不能再拖延了。諸多院校都以當(dāng)下較為高效的校企聯(lián)動機制為參考，引入企業(yè)一線員工的教學(xué)，引入企業(yè)在崗時難題攻克時的團隊協(xié)作模式，引入企業(yè)績效計算來提高員工工作積極性的管理模式。作為職業(yè)技能方向的課程形式，其指導(dǎo)思想應(yīng)該以填補空缺，提升能效為方向。通俗的來講也就是企業(yè)需要什么，教學(xué)階段就得教給學(xué)生什么。由于操作過程中自由度較高的特點，該課程形式可以設(shè)置為必修課和選修課。并以相同的課程標準進行授課。在學(xué)習(xí)過程中，較早地進行課程滲透是非常有必須要的。在游戲產(chǎn)品早期開發(fā)階段中，容易出現(xiàn)各種軟硬件技術(shù)條件的限制，這種限制不僅抑制了學(xué)習(xí)者和從業(yè)者的創(chuàng)造力，而且很難提升制作效率。今天更多的游戲?qū)W習(xí)者和開發(fā)者希望盡可能的少受軟硬件技術(shù)等瓶頸的限制。本項目中的課程能夠涉及多方面的藝術(shù)類專業(yè)形式，可以提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的知識多面性，為當(dāng)前各專業(yè)的高互通性提供有力的知識儲備，并同時提高就業(yè)競爭力。網(wǎng)上可以搜索到地編類崗位得具體職責(zé)，可以比較明確地說明與專業(yè)技能要求的相關(guān)性。見附加信息

（三）企業(yè)產(chǎn)品案例分析

前階段《DOTA》系列（暴雪制作騰訊運營的大型網(wǎng)絡(luò)對戰(zhàn)類游戲，歷史最高峰值每小時在線人數(shù)曾達2000萬）。其中對于地圖內(nèi)容的要求非常之高，每年旗下游戲工作室所更新的地圖達幾百個。同時騰訊游戲網(wǎng)絡(luò)服務(wù)端，開放地圖編輯端口，鼓勵用戶自行設(shè)計并上傳，產(chǎn)生大量的內(nèi)容需求，從而也提升了崗位的職能要求。

三維渲染二維效果客戶端游戲《火炬之光》的場景布局采取了開放式的自由編輯模式。使客戶能夠自行上傳編輯后的關(guān)卡和地形內(nèi)容，并隨機釋放場景，讓游戲變得更加自由、豐富，并且使獲得高評價的地圖模板能夠相應(yīng)的獲得收入回報，打破了游戲原有依靠道具的收費模式。

當(dāng)下較為流行的非對稱性對抗競技類游戲《第五人格》，地圖等內(nèi)容設(shè)計量巨大，各類玩家對于地圖設(shè)計的呼聲都很高。

最具代表性的解密類游戲《密室逃脫》系列，其每一個關(guān)卡都是需要邏輯思維的大設(shè)計。密室逃脫互動游戲的主要創(chuàng)意多源自于電影、網(wǎng)絡(luò)等場景，一般具有較大的趣味性及挑戰(zhàn)性，帶來刺激的情景體驗。密室逃脫不同的設(shè)計思路衍生出不同的主題，從古墓科考到蠻荒探險，從竊取密電到逃脫監(jiān)籠，玩家盡可以在自己喜好的主題場景中扮演理想中的角色，這種開放式型的地圖也獲得了大多數(shù)玩家的親賴，并促成了許多玩家自行設(shè)計地圖的興趣。

二、研究方法

（一）目標

課程的核心目標為制作一個完整的關(guān)卡產(chǎn)品，制定一套完整的關(guān)卡與編輯的課程標準。

產(chǎn)品結(jié)果應(yīng)有以下幾點：完成不低于十稿的標準地形平面編輯示意圖方案，用作后續(xù)整體概念設(shè)計的參考資料；完成一個基本關(guān)卡內(nèi)容，包括角色行經(jīng)路線、角色任務(wù)起點、任務(wù)終點、關(guān)卡中的主線任務(wù)和支線任務(wù)、記錄點、NPC角色及情節(jié)觸發(fā)機制等；完成產(chǎn)品中有關(guān)美術(shù)風(fēng)格化概念的制定。

（二）研究內(nèi)容

1.類別一：課程形式。相關(guān)類型課程，該部分涵蓋內(nèi)容為各課程中所提煉出的重點內(nèi)容（三維軟件技術(shù)課程，原畫設(shè)計課程，部分動畫制作與設(shè)計課程等），在課程設(shè)計上過濾掉部分與目標課程關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容，以增加實用性和提高效率。

輔助課程：實踐型課程（包括繪畫技能，游戲場景設(shè)計，環(huán)藝設(shè)計課程等），該部分課程類似于選修課。在授課過程中挑選各課程中的精髓來逐一進行輔助性教學(xué)。

①積極爭取國家、四川省對資陽市的投入。力爭在三年時間內(nèi)將資陽市4個縣（市、區(qū)）全部納入國家長江上游嘉陵江、沱江流域重點治理縣，國家坡耕地水土流失綜合治理縣及城鄉(xiāng)飲用水水源地保護區(qū)和清潔生態(tài)型小流域治理工程項目縣。

教育學(xué)功能型課程：教育技術(shù)和教育游戲

2.類別二：調(diào)查后數(shù)據(jù)。實習(xí)生專業(yè)背景調(diào)查數(shù)據(jù)（實習(xí)生專業(yè)背景不僅僅只來源于自動漫游戲?qū)I(yè)方向，除此之外包含了環(huán)境藝術(shù)，室內(nèi)設(shè)計，平面設(shè)計，工業(yè)設(shè)計等專業(yè)方向），實習(xí)生所屬院校的類型背景調(diào)查（實習(xí)生是來自一本985高校，二本類高校還是高職高專，或者是沒有接收過高等教育的）畢業(yè)生入職轉(zhuǎn)正時限數(shù)據(jù)，實習(xí)生入職考核通過率數(shù)據(jù)，畢業(yè)生能力不足進行再回爐培訓(xùn)的人員數(shù)據(jù)。

3.類別三：企業(yè)中“地編”崗位的具體應(yīng)用內(nèi)容，具體職業(yè)技能要求，項目制作時產(chǎn)品達標評估；“地編”類技術(shù)在國外院校中，培訓(xùn)機構(gòu)中設(shè)置的相關(guān)課程模式；“地編”崗位在游戲制作流程中的主要作用。

（三）方法

1.調(diào)查法：收集近一年內(nèi)30家以上游戲企業(yè)畢業(yè)生來源信息，調(diào)查出學(xué)生在校期間的核心課程概況，并做采樣分析。渠道一，學(xué)校就業(yè)管理辦公室。渠道二，游戲企業(yè)人力資源部數(shù)據(jù)（畢業(yè)生員工來源），需要通過與企業(yè)建立起一定的合作關(guān)系，建立起一定的校企互動渠道，在此期間是需要一定的資金支持的。調(diào)查法所需要的資金量較大，應(yīng)該在整個項目的占比為20%。

2.觀察法：設(shè)計以1個學(xué)期為周期的教學(xué)觀察方案。在項目的教學(xué)授課早期階段，安排每周2個半天的聽課環(huán)節(jié)。項目組負責(zé)授課任務(wù)的成員進行相互聽課，并記錄學(xué)生在上課時的效果表現(xiàn)（必須是課程中和課后的作業(yè)完整性情況）

目的是找出適合藝術(shù)類學(xué)生能夠最快接受的學(xué)習(xí)方法，降低軟件學(xué)習(xí)的過渡負擔(dān)。一般情況下，藝術(shù)類學(xué)生的軟件技術(shù)敏感度較低，因此在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該先實施直觀型教學(xué)，多涉及做繪畫，手工等感性類的知識點。通過分析智能、游戲類型及關(guān)卡這三者之間的關(guān)系，能方便我們在多元智能的理論基礎(chǔ)上，找到特定目的游戲關(guān)卡的設(shè)計思路和方向。當(dāng)我們需要強化某種智能的開發(fā)時，我們只需 要選擇最適合的游戲類型，設(shè)計出具有相應(yīng)特點的關(guān)卡，就可以保證事半功倍地達成教育目標。

3.跨學(xué)科交叉研究法：運用游戲設(shè)計中所涉獵的各類專業(yè)銜接聯(lián)動機制。譬如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的功能，室內(nèi)設(shè)計的功能，平面設(shè)計的功能，游戲美術(shù)模型制作等功能來形成高互動型教學(xué)。做到多知識面的開發(fā)和學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，提高崗位就業(yè)競爭力。

例：沙盒游戲型教學(xué)模式即為實體沙盤模型教學(xué)模式，要求學(xué)生手動制作實體模型，可以是地形，建筑或者河流等內(nèi)容。類似于兒童玩具。這種方式對于強化學(xué)生的興趣程度有很大的幫助，也是提高動手能力的一種有效手段。可以不用像環(huán)藝設(shè)計，景觀設(shè)計那樣嚴謹，但是對于游戲關(guān)卡的概念設(shè)定有極大的幫助。在評價繪畫的時候我們經(jīng)常會說到兩個詞，“整”和“散”，意思是說整個畫面或設(shè)計是否有系統(tǒng)性，元素是否組織有序。（何歡，2018），因此有必要利用沙盒類游戲教學(xué)來直面這個問題變化時所產(chǎn)生的效果。

賞玩型教學(xué)則是一種比較輕松的教學(xué)模式，要求學(xué)生在做游戲之前必須學(xué)會玩游戲，必須懂游戲。游戲種類可謂眼花繚亂，因此要清晰的了解游戲的各種玩法和賣點。在同學(xué)玩過游戲以后，要求他們總結(jié)出各自玩的游戲的核心概念設(shè)定和游戲性。賞玩性教學(xué)要求學(xué)生在1學(xué)期內(nèi)至少要玩6個以上不同類型的游戲，且要對每個玩過的游戲歸納出玩法、藝術(shù)性、故事性、平衡性、BUG缺陷等游戲特性，并以小結(jié)形式表述出來。

畫面分鏡頭教學(xué)（David M,2011）則是結(jié)合電影鏡頭相關(guān)知識點的組合型教學(xué)，也可以融入影響游戲美術(shù)審美的重要步驟。許多新型的游戲形式已經(jīng)有了質(zhì)的變化，不僅只是在游戲性上，而且在美觀上有了更大的要求，使得游戲內(nèi)容更具視覺沖擊力。其所包含實驗法目的是為了盡量減少傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所產(chǎn)生的枯燥感和壓力感。

結(jié)合經(jīng)典游戲?qū)嵗l(fā)掘設(shè)計感較強的課程類型,實驗性特征比較明顯的課程類型。將平時玩的游戲內(nèi)容直接作為課程實驗對象，譬如在“DOTA”實戰(zhàn)地圖中設(shè)置自己的地形面貌，設(shè)置自己設(shè)計的角色闖關(guān)的故事情節(jié)。又譬如“火炬之光”游戲中地編崗位的員工需要從原畫設(shè)計，UI界面，到場景模型等各方都有一定的技術(shù)掌握和制作能力。這些綜合化的能力雖然對于普通人來說，不太容易面面俱到，但是在地編職能范圍內(nèi)，可以被有機的吸取，從而在并不是專才的情況下，做出比較好的產(chǎn)品。

設(shè)計出最能夠及早實現(xiàn)團隊化學(xué)習(xí)和團隊化實踐的課程類型。由于課程最終效果的目的所決定。使得在教學(xué)過程中迫使學(xué)生必須以小組團隊的形式進行學(xué)習(xí)，這樣既符合以后崗位職能的工作方式，又能夠有效的實現(xiàn)課程成果。

三、結(jié)論

整個項目中，主要成員將圍繞著對學(xué)生的職業(yè)技能知識的供求關(guān)系展開工作。核心目標必須是在教學(xué)過程完成以后，能夠?qū)崿F(xiàn)以下兩個目標，學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能能夠勝任地編崗位的技術(shù)要求，并獨立完成企業(yè)所制定的最低要求工作績效。企業(yè)在接收畢業(yè)生的時候試用期或?qū)嵙?xí)期的周期能夠降到3個月以下。

本項目的成果將以“游戲美術(shù)中地圖與關(guān)卡編輯的設(shè)計美學(xué)”命名的課程標準文案和論文兩種形式進行發(fā)表。課程標準將作為以后項目執(zhí)行的具體操作手冊，論文將作為本項目的理論依據(jù)。