基于“智慧職教”平臺高職畜牧獸醫專業《動物病理》課程信息化建設探討

劉利霞

（錫林郭勒職業學院，內蒙古 錫林郭勒盟 026000）

在線學習與課堂教學有機結合已經成為高職教育必然趨勢。云課堂·職智慧職教依托于互聯網、智能設備等現代化信息技術進行課上課下互動教學，實現了智慧課堂新的教學模式。教學過程由課前、課中、課后三個階段構成，課前以學生自主學習為主，對本次課內容的規劃；課中針對教學重點難點進行交流討論，引導學生深入思考，扎實牢固的掌握重難點；課后針對課前、課中的教學內容進行總結鞏固。

筆者在認真整理和分析了高職畜牧獸醫專業《動物病理》課程現有資源，積極響應學院要求所有課程進行信息化教學的文件，收集、整理、制作了大量的教學資源，利用三個學期對《動物病理》課程進行了信息化教學，旨在將網絡課堂與現實教學融為一體，實現兩者的優勢互補新型課堂。滿足學生個性化學習的各種需求，推動教育的創新發展。

一、應用智慧職教平臺進行信息化課程建設

利用建設大量的教學資源，應用云課堂·職智慧職教打破傳統的教學模式，課前、課中、課后三階段的設計有效的將教師和學生的積極性調動到教學中，實現了互動教學，其教學過程設計如下：

利用教學平臺云課堂推送課前學習任務、線上作業、線上測試，進行線上線下討論、小組討論、課后答疑、推送相關拓展知識與技能等教學活動。

（一）課前

為了課前給學生提供大量的課程資源，教師根據每節課教學目標制作PPT 課件、微視頻、微課、習題，收集并整理大量相關圖片上傳到智慧職教資源庫。在每次課前上傳教學任務書、微視頻及課件，要求學生有針對性的進行課前預習，完成教學任務書，梳理重點及難點。

（二）課中

課中通過線上簽到進行考勤，通過復習提問等手段檢查學生課前預習情況；利用課前導入的課件、微視頻、微課進行教學，精講教學重點，突破教學難點；

適當設計問題、布置小作業（5-10 個選擇或判斷題）以隨時檢測學生課堂學習效果；

同時也可以利用頭腦風暴、討論等線上互動考核學生對知識點的掌握程度，學生也可隨時提出問題，教師引導學生逐步解決，從而實現以教師為主導，學生為主體的教學模式。

（三）課后

教師根據學生在課中的表現及完成發布作業或測試的情況，有針對性的發布需探討的問題，學生可利用手機端完成教師在平臺布置的作業、測試及其他任務，教師及時對學生掌握的知識和技能進行評價；上傳與本次課內容相關的拓展性資源，開拓學生思維，拓寬學生的知識面，提高學生學習興趣與積極性；給學生推薦學習網站和書籍，以期學生更好的掌握相關知識與技能。

課后教師可以利用平臺統計學生作業成績、測試成績、課堂教學數、總成績、學習通過率等，教師在平臺模塊可得到學生學習成績的折線圖，學生學習進度、課件訪問數、訪問時長、筆記等其他數據信息，這些數據信息還可以導出以便統計分析，實現學生多樣性的個性化學習。

二、信息化教學的實施效果

將課程信息化建設后，利用云課堂·職智慧職教構建新的教學模式將學生、教師、智能設備有機結合，激發了學生學習的欲望，調動了學生學習的積極性，增強了學習氛圍，實現了多樣化個性學習，提高了課堂學習效率，達到了明顯提高教學效果的目的。

信息化教學的優點如下：

（一）課堂教學模式得到了創新

通過信息化教學，使教師和學生之間的交流與互動不僅僅只局限在課堂上，通過教學平臺，教師可動態的了解教學效果，及時掌握學生的需求，學生的疑問可隨時得到答復，有效的提高了學生學習的積極性。

（二）教學資源得到充分利用

智能設備得到充分的利用，尤其是學生的手機，不再是一個接打電話、收接信息、玩游戲的“玩具”了，而是一個智能的學習工具，通過手機、電腦、教學平臺將課前、課中和課后有機地結合在一起，使學生獲取更多的優質教學資源及豐富的教學途徑。

（三）教學效果得到及時掌握

利用智慧職教平臺的線上互動模塊進行提問、討論、頭腦風暴等充分調動學生課堂活動的積極性，利用作業、測試等模塊有效監督學生的學習效果，從而達到及時掌握學生學習情況，提高教學效果。

三、總結

隨著各種網絡學習平臺發展的逐步完善，構建智慧課堂成為教學模式創新的體現，因此，課程信息化建設刻不容緩。在對《動物病理》課程進行信息化建設的過程中，有以下幾點深刻領悟：

在制作微視頻最好不要超過3 分鐘，學生在學習一個新的知識點或觀看一段學習視頻時，其專注度不超過3min；制作課件時，PPT 的頁數不要超過10 頁，必要時可以把知識點顆粒化分解，利于學生利用碎片時間進行查閱及學習；設計課中作業時，一定要采用選擇題或判斷題的方式，數量最多不要超過20 個，完成時間控制在5min--8min 之內，在學生的興奮范圍內；課中提問采用搖一搖、手選、搶答等多種方式進行，充分調動學生的積極性；在設計討論、頭腦風暴等課中活動時，要緊密結合現代畜牧業發展、獸醫新型技術、國內外時事政治相結合，提高學生興趣，體現課程的實時性和專業性；設計階段性測試時，選擇題備選答案建議設置5 個，與執業獸醫資格考試相關內容相結合，為學生的后續發展奠定基礎。

總之，通過對《動物病理》課程進行信息化建設，結合智慧課堂教學模式進行教學，極大的提高了學生的學習興趣，增強了學生的自學能力，促進了師生間的相互交流，提高了學生的學習效率和成績，課程信息化建設有著重要的推廣意義。