論基于高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略

李濤

（中衛(wèi)中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

前言：高中階段，歷史是很重要的科目。歷史教學(xué)需要融會貫通，體現(xiàn)新時(shí)期的背景需要。家國情懷是高中歷史中很重要的部分、很重要的內(nèi)容。

一、構(gòu)建時(shí)間軸形成時(shí)空觀

歷史是當(dāng)代人類對過去社會的理解，學(xué)好歷史的前提是掌握空間概念和時(shí)間概念。歷史的時(shí)空概念有明確的要求，那就是在特定時(shí)空框架內(nèi)展現(xiàn)歷史事物，并對歷史事物展開關(guān)系敘述與分析。歷史上有眾多東西，這些東西各自獨(dú)立看起來沒有任何聯(lián)系[1]。但如果橫向?qū)Ρ龋湍軌蝮w現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)意義。時(shí)間軸本就是對時(shí)空概念訓(xùn)練的有效方式。教學(xué)中，使用教師示范→學(xué)生模仿→自我建構(gòu)的方法，一步步將知識變成學(xué)生自己的能力。

二、喚醒內(nèi)在素養(yǎng)品悟歷史解釋價(jià)值

歷史的學(xué)習(xí)與分析需要有史料的支持，參考書是歷史分析和探索的基礎(chǔ)。通過全方位、立體客觀評價(jià)歷史，將歷史變成現(xiàn)實(shí)的概念[2]。常用方法有圖像、敘事、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析、比較分析、時(shí)間分析、歷史分析。

在比較分析中，使學(xué)生形成歷史解釋能力，對比歷史問題，運(yùn)用歷史比較法，提升學(xué)生認(rèn)知能力。用發(fā)展觀念和串聯(lián)理念解釋，思維更加敏捷、體系更加系統(tǒng)。

教師需要用一些具有啟發(fā)性、對比性、引導(dǎo)性的問題讓學(xué)生思考。學(xué)生在思考過程中分析問題，利用自己所理解的知識以及書本上的內(nèi)容作為參考。如為什么中華文明能夠被稱為最后的四大文明古國，為什么中西方在文化上表現(xiàn)出不同的價(jià)值觀。此時(shí)學(xué)生就會順著歷史線思考與解釋問題，在探索過程中檢驗(yàn)與培養(yǎng)了學(xué)生的問題分析能力、信息搜集能力、問題判斷能力。教師也可以組織學(xué)生以組為單位展開討論，討論中學(xué)生能夠集思廣益獲得更豐富的理解，更準(zhǔn)確的解釋歷史現(xiàn)象、歷史問題。

三、升華感悟形成家國情懷

所謂的家國情懷說的是培養(yǎng)學(xué)生的祖國認(rèn)同感、社會認(rèn)同感以及責(zé)任意識。研究歷史，讓學(xué)生利用歷史資料，展開歷史問題研究，形成正確三觀意識[3]。具體方法有觀看創(chuàng)設(shè)情境、開展校園活動、社會實(shí)踐、閱讀史料、歷史資料。從多個(gè)角度出發(fā)，一步步培養(yǎng)與幫助學(xué)生形成家國情懷意識。

（一）巧紅色情境培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

如學(xué)習(xí)《近代中國的民主革命》的時(shí)候，教師就可以用角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演共產(chǎn)黨、東北抗日軍、愛國人士、國民黨內(nèi)部的愛國官兵。扮演不同角色的學(xué)生需要提前搜集史料，包括自己扮演角色曾經(jīng)做過的各種努力與活動。學(xué)生在課堂上將自己搜集到的史料和內(nèi)容表演給其他同學(xué)。真實(shí)的情境氛圍讓學(xué)生明白了民族危機(jī)以及中華兒女心連心之間的關(guān)系。學(xué)生在口號、表演中激發(fā)了自己的愛國情懷，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)有非常好的幫助效果。

（二）多樣化校園活動開發(fā)學(xué)生家國情懷

高中學(xué)生幾乎大部分時(shí)間都在校園度過，學(xué)校氛圍的良好與否直接影響著學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)。為了讓學(xué)生形成積極向上的家國情懷品質(zhì)和素質(zhì)，學(xué)校一定要重視各種校園活動、校園文化的舉辦和開設(shè)。如舉辦幫扶社區(qū)活動、校園紅歌活動、慰問老兵活動等引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白中華人民是一體的，是需要相互幫助的。此外學(xué)校可以定期組織學(xué)生參觀與拜訪當(dāng)?shù)氐臍v史博物館、抗戰(zhàn)博物館、烈士墓。如果地區(qū)條件不允許，可以在課堂上播放愛國電影和視頻。

（三）社會實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生家國情懷

家國情懷的培養(yǎng)十分重要，最有效的方法就是社會實(shí)踐。比如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)申報(bào)、愛國情懷主題活動、杰出人物的評選都是學(xué)生愛國情懷培養(yǎng)有效方式。另外還要用各種社會實(shí)踐，讓學(xué)生最后寫出實(shí)踐心得與感受，不僅能夠鍛煉學(xué)生寫作能力，同時(shí)也可以幫助學(xué)生塑造家國意識和愛國情懷。

（四）優(yōu)化教育理念培養(yǎng)新時(shí)期家國情懷人才

沒有大家就沒有小家，家國一體化是趨勢。過去我們曾有過很長一段時(shí)間是封建社會，人們更看重感情用事，忽視理性思考問題。封建社會背景下，人們沒有國的概念，直到近代，才萌生了民族概念、國家概念。高中歷史教學(xué)中，需要介紹為什么近代才出現(xiàn)了民族概念和國家概念。并且教師需要幫助學(xué)生用更直觀、科學(xué)的方法審視問題，抨擊學(xué)生內(nèi)心靈魂，走進(jìn)歷史背后的世界。當(dāng)然這不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的事情，教師需要把握高中生成長規(guī)律，用合適的方法教學(xué)，使學(xué)生能夠愛國、愛家、愛民族。

結(jié)語：高中歷史教育中為培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、愛國意識，就需要立足實(shí)際，站在學(xué)生角度創(chuàng)新方法。要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，沉淀自身知識儲備，將自己的知識和視野交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的方法將教師的理解轉(zhuǎn)化為自己的技能，切實(shí)提升學(xué)生歷史品質(zhì)。