小學語文古詩詞教學中傳統(tǒng)文化滲透策略探究

陳秋萍

（龍南市黃沙中心小學，江西 龍南 341700）

隨著新課標的確立和發(fā)展，古詩詞教學受到了高度重視。古詩詞中蘊含了豐富的傳統(tǒng)文化。為了進一步發(fā)展傳統(tǒng)文化，教師應該利用好古詩詞教學，將傳統(tǒng)文化有效地滲透到語文教學中。古詩詞本身具有優(yōu)美的韻律和較強的節(jié)奏感，其中的文化意義深遠。古詩詞的學習對于陶冶學生情操、發(fā)展學生的語言能力都有著重要意義。因此，語文教師的教學目標不僅僅是傳授基本的語文知識，同時還應該根據(jù)實際情況有效地滲透傳統(tǒng)文化。

一、在教材中挖掘傳統(tǒng)文化

隨著素質教育的發(fā)展，我國對傳統(tǒng)文化的傳播與繼承越來越重視，教材中所涉及的有關傳統(tǒng)文化的內容也越來越豐富。古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的重要載體，在古詩詞教學的過程中，教師應該充分挖掘教材中有關傳統(tǒng)文化的內容，圍繞古詩詞教學展開滲透，讓學生在學習和背誦的過程中可以受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

比如，石灰吟的作者于謙是一位偉大的民族英雄，他清正廉潔，剛正不阿，在皇帝被俘期間，帶領士兵勇敢抗敵，卻在皇帝回來后被小人誣陷致死，為了表達心中的憤慨，所以借石灰?guī)r經燒制后成為白色的石灰，象征自己剛正不阿的品格。在執(zhí)教這首古詩時，筆者從作者于謙入手，搜集了一些關于他廉政的故事為學生講述，從他的故事中，學生能夠學習到我國為官清廉、剛正不阿的傳統(tǒng)思想，從而在學生心中深深埋下清廉的種子。

二、在多樣化的形式中傳播

小學階段學生都喜歡新鮮有趣的事物，也喜歡充滿歡樂的課堂教學形式。傳統(tǒng)的語文教學以教師為主體，教學過程非常刻板，一般就是教師領讀、講解翻譯和中心思想，學生背誦和記憶。這種教學不利于激發(fā)學生的學習興趣，也就難以使學生配合教師高質量完成教學任務。作為語文教師，要敢于打破傳統(tǒng)的教學形式，不斷地與時俱進進行創(chuàng)新，以學生喜歡的、新穎的形式進行古詩詞教學，以促進傳統(tǒng)文化得以較好的傳播。

在語文教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以借鑒《中國詩詞大會》的形式組織教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在古詩詞的復習階段，教師可以根據(jù)學生的學情，組織學生開展詩詞比賽，比賽第一關為觀看幻燈片，由上句接下句，或由下句接上句。如，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼接上兩句。第二關結合詩詞的內容回答問題。如，本是同根生，相煎何太急。描寫的是一種什么樣的感情。通過這樣的方式，幫助學生鞏固古詩詞，并使學生在答題的過程中學習更多的傳統(tǒng)文化知識，對于激發(fā)學生的古詩詞學習興趣，提高學生的文學素養(yǎng)有著重要的作用。

三、在拓展中增強教學趣味

現(xiàn)在只要提起古詩，學生腦海的第一印象就是背誦，這會使學生潛意識對古詩產生一種畏懼心理。在學生看來，古詩詞就是死記硬背，毫無樂趣，有關詩詞背后的故事和內涵沒有意義，這是導致古詩詞教學沒有成果的重要原因。為了改變學生對古詩詞學習的消極態(tài)度，使學生更好地理解古詩詞的文化內涵，教師可以開展一些趣味化的拓展活動，幫助學生在實踐的過程中體會古詩詞的魅力，并在活動后積極地發(fā)揚傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化得到繼承和發(fā)展。

比如，在學習題西林壁這節(jié)課時，筆者結合生活實際拓展了古詩詞所蘊含的哲理，使學生通過學習古詩解決生活中碰到的實際問題。即，小麗和小紅因為一件小事而爭吵不休，誰也不服誰，誰也不低頭。旁邊的幾個同學聽到了他們的爭吵，三言兩語就弄清了誰是誰非，把事情很好地解決了。小麗感嘆道：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這樣做，能夠使學生從現(xiàn)代的角度理解詩詞內涵，從而提高古詩學習的實用價值。學習后，筆者還可以應用多媒體呈現(xiàn)蘇軾的書法和繪畫作品，使學生從蘇軾的藝術作品中感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。

四、體會古詩詞中的美，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣

小學語文教材中選擇的很多古詩詞有著優(yōu)美的意境，形式也豐富多彩，讀起來朗朗上口，其中蘊含了我國傳統(tǒng)的文化、道德等內容。教師應該把握住古詩詞中的意境美，從而向學生傳遞這些美的思想，為學生營造美的情境，進一步激發(fā)學生對學習古詩詞和學習中國傳統(tǒng)文化的興趣，為進一步滲透傳統(tǒng)文化奠定基礎。另外，古詩詞的意境美在很大程度上還能夠提高學生的審美能力，使學生能夠獨立地了解中國傳統(tǒng)文化。

五、向學生推薦課外古詩詞篇目

為了能夠更好地滲透傳統(tǒng)文化，我們僅僅依靠課本中的古詩詞是遠遠不夠的。因此，教師應該從小學階段開始向學生推薦一些優(yōu)秀的古詩詞篇目，讓學生能夠通過課外的學習感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。比如，教師可以讓學生在五年級嘗試閱讀《詩經》，或者推薦一些讓學生能夠掌握的古詩詞集。這樣，學生在誦讀中可以培養(yǎng)語感，還能被古詩詞中蘊含的傳統(tǒng)文化所打動，進而建立起一種學習和傳承傳統(tǒng)文化的意識。

綜上所述，古詩詞是小學語文教學的重要組成部分，古詩詞蘊含著非常豐富的傳統(tǒng)文化。在學習的過程中，教師需要充分地挖掘詩詞中的傳統(tǒng)文化內涵，并通過多樣化的教學形式向學生進行講解，這樣能夠極大地提高學生的文學修養(yǎng)。此外，為了傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和傳播，教師還應積極地開展拓展活動，讓學生在有關詩詞的活動中感受詩詞的魅力，并對其蘊含的傳統(tǒng)文化進行深入交流。