探究高中數學高效課堂的構建策略

辜會平

（江西省南昌縣蓮塘鎮第三中學，江西 南昌 330200）

一、新課標下高效課堂構建原則

（一）全面發展原則

受應試教育影響，在高中數學具體教學中，很多教師過于重視提高學生成績，忽視培養學生綜合素質，導致我國當代高中生群體出現“高分低能”現象，給學生長足健康發展帶來不利影響。因此，教師在給學生構建高效數學課堂時，不僅要重視引導其扎實掌握基礎的理論知識，而且還要重視提高其綜合思維能力，引導學生樹立積極向上的人生觀、價值觀，如此才能符合我國的人才培養要求。其次，在具體教學中，教師應注重采取理實結合教學法，鼓勵學生勤于動手，促進思考，并在實踐過程中發現、分析與解決問題，以鍛煉學生思維與理論分析能力。

（二）共同進步原則

傳統教學模式下，廣大教師普遍將教學重點放在提高學生學習能力與效率等方面，漠視對教師執教能力提出的要求，在實踐教學中，教師是核心引領人物，教師執教能力和學生高效學習有著非常密切的聯系，可以說前者是后者的實施基礎，是構建高效課堂不可或缺的重要因素。因此，新課標下高中數學高效課堂的構建，需要教師堅持共同進步這一原則，樹立學習意識，結合教師專業知識，切實提高其執教能力，以此促進學生學習效率的有效提升。

二、新課標下高中數學高效課堂的構建策略

（一）改善高中數學教學環境

現階段，影響高中生學習數學知識的因素多種多樣，其中，課堂教學質量和這些影響因素有著更為密切的聯系，學生的學習興趣很容易受到教學環境的影響。因此，想要構建高效課堂的第一步，理應是重視給學生創造良好的學習環境，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中快樂學習，不斷提高學習能力，從而增強高中數學課堂教學的有效性、高效性。教師在進行實踐教學時，可采取以下措施：

1.根據教學內容布置物理環境

物理環境表示教室內部的自然環境，如裝修布置、空間分布、室內聲音、采光、通風等等，總的來說就是課堂的空間環境。教師可通過營造良好物理環境的方式，引導學生“步入”真實有趣的數學世界，激發學習興趣，更加有利于構建高效課堂。例如，教師在給學生講解有關圖形的知識點時，可將五顏六色的各種圖形剪紙分布在教室各個角落中，讓學生在進入教室時宛如進入到五彩斑斕的圖形世界。在課堂上，給學生講授相關知識點時，讓學生直觀感受到學習氛圍不再是壓抑的，學生更加迫切想要探究隱藏在各種圖形背后的數學奧妙。其次，還可給學生展示一些用卡紙制成的圖形道具，讓學生拿在手中進行直觀觀察，此時，拿在手中的圖形就像玩具一樣有趣。通過這種方式，讓學生意識到這會是一堂非常有趣的數學課，心態也會隨之發展改變，更加專心投入到學習數學知識中，有利于構建高效課堂。

2.建立文明民主的課堂氣氛

在以前，教師為了維護自身威嚴，總是用一副高高在上的姿態來面對學生，課堂紀律嚴明，只要學生犯錯就會被罰站、被扔粉筆頭，教師總是會采取各種手段來懲戒不好好學習的學生。教師需要自尊，學生也是一樣的，教師應給予學生更多關愛和尊重，呵護其學習積極性。因此，就需要教師適當放寬政策，活躍教學氛圍，建立良好師生、生生關系，給予學生信任和關愛。相信學生在文明民主的教學環境中，會高舉思維旗幟，更加積極投入到學習知識當中，進行創造性學習活動，最終實現讓教育過程真正成為師生共同參與的過程，不斷提高學生的綜合學習能力，取得更好的學習成績。

（二）應用合作學習模式助力構建高效課堂

隨著新課改的持續深入，越來越多的先進教學方法得到廣泛推廣和應用，其中備受教師和學生青睞的就是小組合作學習法，將其應用到高中數學教學中，對調動學生學習積極性、構建高效課堂具有重要作用。這就需要教師采取科學合理的教學措施確保將小組合作學習有效應用到實踐教學活動中，讓每個學生都能有所收獲，通過協同合作的方式探索和內化知識，將其轉變為真正屬于自己的知識。通過應用小組合作模式，可以助力教師引導學生從被動接受知識灌輸轉變為主動獲取和學習知識，將課堂主體地位歸還給學生，充分發揮其主體作用，從而實現在有限的教學時間里，取得最大化的教學效益，給學生提供充足的散發思維、展示自我的機會，同時也兼顧了班級的每一位學生。通過組內合作學習和討論，發表自身獨特觀點，真正實現教學目標，促進課堂教學有效性，構建高效課堂。例如，進行“指數函數”的教學時，本課主旨在于引導學生掌握列表、描點、連線的方式刻畫指數函數圖像并基于圖像研究其性質。由于a 所在范圍不同，指數函數性質不同，想讓學生清楚辨別不同界定內的指數函數性質，教師可要求學生進行小組學習，并給學生明確分工，學生甲畫a>1，學生乙畫0

結束語

新課標下的高中數學高效課堂構建，需要教師遵循“以生為本”的教育理念，給學生創建出生機勃勃的學習氛圍，讓學生快樂學習數學知識，積極參與到課堂教學活動中，將注意力集中在教師身上，在增強學生數學能力的同時，促進課堂教學有效性。