淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的策略

戴紅花

(江西省鄱陽(yáng)縣饒州街道五一中心學(xué)校，江西 上饒 333100)

學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，且數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系更加密切，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中，是目前廣大教師營(yíng)造良好的課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性必不可少的環(huán)節(jié)。

情景教學(xué)法主要運(yùn)用于新課導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及鞏固所學(xué)知識(shí)，是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式。其主要是通過(guò)教學(xué)情境生活化的方式以及學(xué)生認(rèn)為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生從活躍不安的氛圍中快速的將注意力集中到課堂上。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用情景教學(xué)法給學(xué)生引入實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。可見(jiàn)，教師運(yùn)用情境教學(xué)法也有利于讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境

將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容利用問(wèn)題的方法貫穿到有趣的情境當(dāng)中去。將問(wèn)題放在有趣的情境當(dāng)中，可以保證學(xué)生更加積極的參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，而且在問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得良好的感知。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知、情感要素都不一樣，可是相同年齡階段的學(xué)生從整體上具備一定的一致性。低年級(jí)往常關(guān)注的是有趣新鮮的事物，而高年級(jí)的學(xué)生對(duì)有用、具有刺激性的事物感興趣。因而需要從問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)入手，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注內(nèi)容與表現(xiàn)形式的選擇，從平時(shí)生活的具體事例來(lái)引出問(wèn)題，從情節(jié)生動(dòng)的故事當(dāng)中引出問(wèn)題，從游戲當(dāng)中引出問(wèn)題，都可以極大的激發(fā)出學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的熱情。例如教師在教授《倍數(shù)》這一知識(shí)的同時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情境，通過(guò)“開(kāi)小火車(chē)”的游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)倍數(shù)的充分理解。教師作為火車(chē)頭，嘴里說(shuō)著“嗚……”手里拿著非常多的口算卡片，開(kāi)到哪兒，指定身邊的同學(xué)進(jìn)行回答問(wèn)題，例如1 的1 倍、2 倍、3 倍……回答正確的學(xué)生就可以揪著老師的衣服在后面做車(chē)廂，反復(fù)如此，火車(chē)變得非常長(zhǎng)，氣氛更加活躍，學(xué)生的參與程度較高。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生的智力正處于發(fā)展階段，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考不能和成年人相比。身心發(fā)展都不太健全，必須借助于引導(dǎo)，才能消化數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入故事情境，恰好符合該階段學(xué)生的心理特征。故事是小學(xué)生普遍喜歡的話題，通過(guò)故事情境，不僅可以激活教學(xué)氛圍，同時(shí)還可以化抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題為簡(jiǎn)單的故事教學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，使得數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加有趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生該年齡階段的現(xiàn)實(shí)需求。比如，五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這一節(jié)內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)是他們剛接觸到的內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)《西游記》中豬八戒偷西瓜、分西瓜的場(chǎng)景，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易便理解了分?jǐn)?shù)的概念，同時(shí)也加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

教師在教學(xué)中也應(yīng)充分挖掘并利用生活中的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，如此才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)的探究，從而發(fā)散自身的思維。創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)也能讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析生活問(wèn)題，讓學(xué)生將生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮臄?shù)學(xué)公式，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決。教師在聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)深入的探究，挖掘與生活有關(guān)的趣味因素，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望的生活情境。以教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇生活中常見(jiàn)的三角形并測(cè)量這個(gè)三角形的邊長(zhǎng)，之后運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)三角形面積的計(jì)算公式。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上推到三角形的面積公式，最終學(xué)生也準(zhǔn)確的計(jì)算出了三角形無(wú)痛的面積。可見(jiàn)，將生活與數(shù)學(xué)問(wèn)題有效的結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。除此之外，在推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的過(guò)程中學(xué)生也體會(huì)到了成功的喜悅，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

四、創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境化

數(shù)學(xué)知識(shí)始終源自生活，我們?cè)谌粘ｋA段中無(wú)時(shí)無(wú)刻不會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科運(yùn)用眾多公式進(jìn)行計(jì)算，難免存在一定的枯燥性。為此，應(yīng)將學(xué)科內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而簡(jiǎn)化知識(shí)難度，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)情境的體驗(yàn)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終掌握善于應(yīng)用數(shù)學(xué)眼光審視日常生活并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)加法相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生先思索一下日常的購(gòu)物經(jīng)歷。而后引出問(wèn)題，小亮在超市購(gòu)買(mǎi)一元錢(qián)的鉛筆、八元錢(qián)的書(shū)本，同學(xué)們算一算，小明總共消費(fèi)了多少錢(qián)。針對(duì)該類(lèi)問(wèn)題，小學(xué)生會(huì)在腦海中搜尋日常購(gòu)買(mǎi)物品的畫(huà)面，并將買(mǎi)東西算錢(qián)同數(shù)學(xué)加法緊密聯(lián)系在一起，這樣一來(lái)，不但令他們意識(shí)到日常生活中時(shí)時(shí)處處都會(huì)遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，還可促進(jìn)他們通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)分析研究、鞏固知識(shí)，選擇適宜的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的路很長(zhǎng)，需要廣大教師花費(fèi)大量的時(shí)間研究它。同時(shí)要根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，因材施教，創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際教學(xué)的情景，轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望。通過(guò)有效的情景教學(xué)，相信一定可以提高學(xué)生的探究能力，通過(guò)情景化的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使得數(shù)學(xué)問(wèn)題更加形象直觀，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高數(shù)學(xué)的綜合能力和數(shù)學(xué)思考。