小學數學教學中的有效預習研究

蘭小麗

（江西省贛州市南康區逸夫小學，江西 贛州 341400）

傳統的小學數學教學中，老師雖然也重視課前預習環節，但卻沒有付諸實際行動，缺乏對學生的引導與指導，導致學生的預習缺乏目標、方法，雖然用了較多時間去預習，但預習效果卻不明顯。因此，在新時期的小學數學教學中，老師需要加強對教材及學生的深層次研究，根據其特點精心設計課前預習活動，讓學生在老師的引導下高質量的預習，具有自主學習及發展的能力。

一、小學數學教學中有效預習的價值

第一，通過課前預習，學生在課前已經做好充分的學習準備，這樣學生在課堂之中的學習便更具有針對性，能讓學生在課堂之中有所收獲，感受成功學習帶來的樂趣，從而讓學生對數學知識的學習產生興趣，提高學生學習的主動性，為學生有效的學習奠基。第二，通過課前預習，學生能對自己學習中的疑惑進行了解，從而在課中針對性聽講，既能夠加深學生對于知識的理解，又能夠降低學生的學習難度，提高學生的學習效果及實效性。第三，通過課前預習，學生能在老師的引導之下，逐漸掌握適合自己的學習方法，這樣學生的自主學習能力會不斷提升，能促使學生進行高質量的學習。

二、小學數學教學中有效預習的策略

有效預習對于小學數學教與學的意義重大，但在小學數學教學中，想要讓學生進行有效的預習，具有自主預習的能力，需要老師做好如下幾點：

（一）注重預習內容的趣味性，激發學生的預習興趣

小學生具有愛玩、自控力差的特點，如果老師想要高質量的開展預習工作，需要老師將學生感興趣的趣味內容融入到預習中，讓學生對預習產生興趣。但對于趣味性預習內容的引入，老師需要根據教材及學生實情來針對性選擇，絕不可出現與其不相符合的情況。比如在學習《認識人民幣》這部分內容之時，老師可以將學生們熟悉的去超市買零食的趣味內容引入到預習中，能讓學生在熟悉的環境中預習，并有家長的陪伴，能讓學生取得更加理想的預習效果。

針對不同的教學內容，老師需要設計不同的教學情境。在學習“認識分數”這部分內容之時，根據此部分內容的特點，老師可以創設學生感興趣的故事情境：為了表揚考的好成績的小麗，媽媽買買了一個蛋糕，家里總共有5 個人，請問如何分最公平呢？明聰的小朋友們，你們有沒有什么好的辦法幫助小麗的媽媽呢？在趣味故事的引導之下，學生們為了幫助小麗媽媽，其學習積極性被充分的調動了起來，課堂討論活躍生動，在熱烈、歡快的氛圍中進入到了層次性的分數學習之中。

在學習《數據的收集和整理》這部分內容之時，由于此部分內容十分貼近學生的生活，老師可以設計生活化教學情境：用課件展示學校不遠處交通路口10 分鐘內通過的不同車輛的動態情境，讓學生對不同車輛通過的數量進行統計。在此種生活情境之下，學生不僅會對新知識的學習產生興趣，還能夠實現對學生愛數學情感和用數學意識的培養。

（二）把握學生的特點，設計不同的預習任務

小學數學老師在設計預習任務的過程中，根據學生之間存在的學習差異，老師所設計的預習任務也需要體現出差異性特點，以便于每位學生都能夠全身心的參與到預習之中，提高預習的效果。比如在學習《多位數乘一位數》這部分內容之時，根據班級中學生學習能力不同的特點，老師可以為其設計層次性的預習任務，如針對學習能力較強的學生，直接為其布置有難度的新知識預習任務，“多位數加法與多位數乘以位數之間區別”，對于學習能力較差的學生，讓其布置先復習后學習新知的任務，即先復習“倍數認識”這部分內容，然后設計“多位數乘一位數”的預習任務。相信在這樣層次性的預習之下，每位學生都能夠進行有效預習，不僅能高質量完成預習任務，還能逐漸提升其預習能力。

（三）明確預習目標，加強對學生引導

學生是否明確預習目標，直接會影響其預習效果。因此，想要明確預習目標，需要注意如下幾點：第一，剖析教材大綱，明確新課的教學目標；第二，根據教學目標來明確本節課的教學重難點，確定學生本節課必須要掌握的知識有哪些；第三，展示預習目標，讓學生有方向的預習。比如在學習《多邊形面積》這部分內容之前，為其展示多邊形面積計算方法預習目標，讓學生圍繞此進行有效的預習。

（四）了解學生預習情況，解決學生預習中的難題

當學生在預習的過程中，老師可以給學生發放預習表，讓學生對預習表進行填寫，完成后提交給老師，由老師對學生們的預習情況進行了解，從而明確學生們預習中不理解的知識及難題，進行針對性的講解，或者組織針對性的討論活動，通過師生努力來達成教學大綱的要求，提高課堂教學的效率。

綜上所述，為了提高學生的學習興趣、學習能力及數學素養，學生有效的預習十分重要。老師在引導學生預習之時，需要將趣味性的預習內容、不同的預習任務、有效的引導及針對性的解決預習問題等運用到教學中，不斷強化小學數學課堂教學的效果。