中學音樂多元課程文化的構建策略研究

張明玉

（青島即墨區第一中學，山東 青島 266200）

伴隨著新課改教學理念的全面推廣，中學領域的教學開展也進一步將重點放在了對學生綜合素質的培養之中。例如音樂課程的教學而言，其也進一步關注對學生音樂鑒賞以及歌唱能力的整體增進。不過在日常的教學開展過程中，中學的音樂課程教學卻往往沒有同其它學科一般，有充足的課時保證。因此，在相對有限的課時基礎上，讓音樂課程開展都極具效率性，讓學生可以系統化地進行音樂知識的學習，更為善于運用音樂來有效陶冶自身的情操，并有效舒緩學生的日常學習壓力，這也成為中學音樂教學需要重點探究的問題所在。所以，針對于中學音樂教育的教學開展而言，創建中學教學的多樣化課程文化，就有著極為重要的現實意義。

一、音樂教學中多樣化課程文化的基本理念

音樂教學是任課教師依據教材的內容，開展音樂教學，讓學生充分感知與體驗音樂文化的整體過程。初中音樂教材內容的設定也可以讓學生整體探究音樂藝術領域的整體發展歷史，并且有效感知不同年代、民族甚至是國家的多樣化音樂，讓學生對音樂以及樂器有著更為深刻的認知。讓初中生可以在多元化的課程文化教學之中，全面感知多樣化的音樂文化風格。倘若初中音樂課堂中只是進行簡單的音樂機理教學，如此的課程也不能被視為現代化的教學課程，而其多樣化的課程文化更成為了賦予形式的教學運作。

二、運用多元化音樂文化增進課堂教學品質的核心價值

現階段的中學音樂課程教學開展，正在顯著面對著學生學習興趣度不斷下降、任課教學方式較為單一、教學品質普遍堪憂的關鍵問題。而將多元化的音樂文化全面運用到中學音樂課堂的教學之中，不只是可以借助多民族不同的音樂模式，來有效增進初中生的音樂課程學習積極性。并且可以在音樂教學過程之中，進一步拓寬學生的知識架構，有效豐富學生的見識，運用多元化的音樂文化來更好增進初中生人文、音樂素養等整體化增進，從而為初中生今后的高素質發展打下優異的基礎。

同時，多元化的音樂文化在中學音樂課程的教學開展的全面結合，也可以為任課教師給予更為豐富的教學素材，讓任課教師的教學方式與方法得以全面的革新，從而更好推動初中音樂教學的不斷發展，讓音樂教學始終處于持續提升的良好狀態之中，為學生提供一個較為優異的音樂課程學習氛圍，從而多方面來更好培養學生的音樂感知以及學習能力，因此，多元化的音樂文化在中學音樂課堂教學之中的運用極為關鍵。

三、運用多元化音樂文化提升課堂教學品質的模式與舉措

（一）中學音樂多樣化課程文化創建模式

中學音樂多樣化課程的文化構建更需要關注多元化以及文化此兩項最為核心的要素，不過并不是單純地進行互為積累，而是盡可能實現此兩種要素的互為交融與相互影響。比如在進行歌唱的教學過程中，任課教師通常會介紹相關曲目的作者信息以及創作背景等多樣化的文化知識，不過此種教學元素的互為疊加，仍然沒有真正意義上的深入融合。因此，初中音樂任課教師需要關注其與學生之間的關系，全面探究學生對于音樂課程的理解與認知，有效契合學生獲取音樂的真正需求，借助中學音樂課程的教材內容為基礎，運用學校以及日常生活中的多樣化教學資源，從而讓上述兩種元素得以更為有效地融合，從而真正意義上達到多元化音樂課程文化教學的目標。

（二）中學音樂多元化課程文化創建的舉措

第一，創建多元化的課程目標文化。在以往的初中音樂課程教學開展中，音樂任課教師的教學目標的關注點都集中在學生歌唱練習階段的情感與音調等，其往往以最終的效果作為教學質量優異的評定標準。但在現階段，多元課程文化教學的開展，也使教學目標發生了實質性的轉變，更加注重學生在音樂課程學習中的過程和方式，尤其是對學生在學習過程中的實際感受更加深刻，對音樂文化識別的進一步加強，尤其是在當今音樂風格日益突顯多樣化的背景下，對初中音樂課程教學的實施提出了更高的要求。并且，任課教師在創建多元化文化課程目標的過程中，也需切實從學生的角度來進行思考，將學生最為喜愛的音樂元素全面融合至課堂教學之中，從而更好提升學生對音樂學習的興趣度，增進學生對音樂的規范認知。

第二，創建多元化課程的內容文化。讓初中生有效地鑒別跨越民族、年代以及國家的多樣化音樂，也是目前初中音樂課堂多元化課程內容文化創建的基礎目標。而我國本來就是擁有著多元化文化的大國，所以，初中任課教師在開展音樂課程文化的創建階段，需要全面融合時代的發展需求，挑選最為優異的文化內容，從而更好開拓學生的音樂視野、增進學生的音樂體驗、增進學生的音樂知識架構，真正意義上起到全面增進學生音樂綜合素質的目的。

第三，創建多元化課程開展文化。在新課改的全面推進下，也要求初中教學必須全面貫徹生本教育的基本理念，因此，在初中音樂教學中，如果要創造課程文化多樣化，就必須加強任課教師與學生的聯系。首先，在教學模式的環節中，初中音樂課堂需要改為學生提供更多自由學習的時間，讓學生自發地去體驗相關音樂的美妙之處。同時，任課教師與學生是課程開展的共同活動體，任課教師與學生之間處于和諧的狀態才更為有助于學生的深入學習以及任課教師的高效教學。

結束語

綜上所述，中學音樂課程教學運用多元化音樂文化來增進課堂的教學品質，不僅是順應我國教育改革發展的必然趨勢，同時更是有效推動中學音樂教育持續發展的基礎所在，特別是其對于增進初中生音樂綜合素質的提升有著非常顯著的作用。所以，值得中學音樂的任課教師對此進行持續且深入的探究。