淺談如何提高小學生的閱讀能力

王興隆

（貴州省金沙縣柳塘鎮打壩小學，貴州 畢節 551800）

我國的社會正在迅猛發展的過程中，人們對于學生的語文教學也開始重視起來。由于新課改逐步進行，學校和教師的教學理念和方法也需要相應的改善，尤其是現在我國對于課堂教學的重視程度和期望越來越密切。小學階段是學生接觸語文這門課程的第一階段，要想打好學生的基礎，最主要的就是培養他們的閱讀能力，讓他們養成閱讀的習慣，所以這也就要求老師要加強對于小學生的閱讀訓練過程。但由于傳統的角度觀念導致學生在進行閱讀訓練過程中會出現一系列問題，因此如何解決這些問題，成為了每位教師需要探索和深度思考的重要問題。

一、閱讀過程中出現的問題

（一）實際與預期目標差距大

在老師對小學生進行相關的閱讀訓練時 由于在之前沒有充分了解學生的實際水平和情況，就給學生制定一個距離較遠的目標。這就讓很多學生可能會因此對老師產生厭煩心理，漸漸導致關系師生關系不和諧，所以構建良好的師生關系，在日常教學過程中也是十分重要的。如果讓學生厭煩老師，從而可能會上升到學科，導致學生不喜歡參加和語文相關的活動，不利于學生語文素養的培育。這時教師應該站在學生的角度理解問題，了解學生具體不感興趣的原因是什么，為什么大家的課堂積極性不高。如果老師不考慮學生，只是一味地想讓學生達到自己所指定的標準，就會導致學生的整體學習效果差，語文課堂效率低。

（二）學生對于語文閱讀缺乏興趣

小學階段的學生具有的普遍特征是活潑好動，心智比較不成熟，小學生比較容易受到外界的一些干擾。學生對于學習的積極性不高，對于語文閱讀更是缺乏興趣，在日常的語文課堂中，容易走神，不能集中精神去干一件事，更不愿意進行自主學習和閱讀，并漸漸的會跟不上老師所講的內容，導致完全對語文課程失去興趣，針對老師布置的閱讀任務更是忽略，不想完成。覺得這就是一項壓力和負擔，并不是自己所設想的學習目標。

（三）老師自身教學積極性低

由于小學生認知能力比較缺乏，教師對于學生的教學方法和手段要在日常的教學中總結經驗和不斷的探索，對于教師來說是一項比較艱巨的任務，小學語文教師本身具有的壓力其實很大，學生年齡過小導致老師管理學生的難度比高年級的學生大，導致老師本身的教學積極性逐漸降低。

二、影響小學語文閱讀的具體因素

首先，教師的專業能力比較弱會影響到小學語文整體閱讀水平，專業能力包括很多，例如組織管理學生的能力和教學能力等。有部分教師本身具有很高的文化素養，但由于他們教授能力比較缺乏，導致整體課堂效果成一般水平。也就是這些教師普遍缺乏表達能力，還有一些教師因為剛接觸這個行業，沒有具體的經驗，因此就不會和學生之間進行交流和溝通，無法很快的適應和學生相處，影響學生對學習語文的興趣。

其次，由于一些傳統的教學理念導致老師在平常上課過程中所運用的教學方法枯燥單一。也就造成了學生對此不感興趣，并且老師可能會忽視整體教學質量，從而影響課堂效率，無法使語文閱讀課堂達到高效的目的。

三、打造高效閱讀課堂的具體措施

首先要激發學生對于閱讀的興趣，只有學生對于這項事物產生興趣，他才會積極主動的去探索自己想要了解的事物，這樣能夠更好的是學生完成閱讀訓練。與此同時，老師也應該為學生創設一個相對合適的閱讀環境，例如鼓勵學生大膽的，并且有感情的朗讀課文。例如，教師在日常需要學生朗讀課文的時候，給他們分角色，讓他們分別扮演不同的角色，朗讀自己的部分。并且讓他們分組討論課文的整體含義，老師起到輔助作用，引導激發學生的閱讀興趣。

其次，教師為學生設定一個小問題，而不是單純的閱讀。讓學生能夠帶著問題去閱讀并尋找答案，這樣還有利于教師和學生之間培養良好的師生關系。

最后，如果想讓學生能夠對所學的課文進行充分的理解，就要培養學生的語文素養。課堂上是遠遠不夠的，教師要督促學生在課后積極尋找自己感興趣的課外書，開拓自己的視野，并且教師還應該定期的向同學們推薦一些勵志的、具有正能量的書籍，讓學生能夠在學習之余對書籍產生興趣，提高整體的閱讀量，培養學生的閱讀水平。長期下去，能夠促進學生培養語文素養，并且為日后的語文學習做好鋪墊作用。

綜上所述，人們和社會正在不斷的發展，大家開始越來越重視學生的學習，小學階段正是學生打基礎的階段，因此更應該受到人們的重視。教師應該通過有效的措施培養學生的閱讀能力，讓學生對閱讀產生興趣，并培育學生的語文素養，充分調動學生的閱讀和學習積極性。為學生創設良好有效的閱讀環境，與此同時，督促學生在閑余的時候閱讀一些正能量的書籍，提高學生的綜合素質水平。