游戲教學法在小學英語教學中的應用分析

楊丹

（吉林省吉林市永吉縣經濟開發區中心小學校，吉林 吉林市 132100）

英語作為國際通用的語言，其學習方式決定了學習效果的強弱。而在小學開設英語課堂，可以充分的啟蒙和培養學生的語言思維能力，進一步做到英語與漢語不同語言之間的融會貫通，形成自己的語感。而在小學英語新課程標準的促使下，為遵循小學生愛玩好動的游戲天性，游戲教學法在英語課堂教學中也逐漸得到了較為廣泛的應用。而游戲教學法在激發小學生英語學習興趣方面的效果也越來越顯著。所以本文就小學英語學科的游戲教學法的現狀及應用策略簡要討論游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用。

一、游戲教學法在英語課堂學習中應用的必要性

在傳統的小學英語教學中，教師的教學方法相對較為刻板，教師與學生之間的溝通也相對較少，多數學生都做不到與英語教師的課堂教學全程積極配合。特別在教師課堂提問環節，一些較為內向的學生往往會回避教師的提問，課堂發言機會少之又少，教師本身也非常缺乏對于學生的了解。小學的英語教學又屬于英語學習中重要的基礎階段，故而在小學學習英語的初級階段就充分的培養學生對于英語學習的興趣，有利于學生以后能保持夠終身學習的習慣，更有利于為未來的英語學習和深造奠定更為深厚的基礎。

而在游戲教學法應用于英語課堂后，收到了非常明顯的成效。游戲教學法的應用使所有學生參與到課堂教學當中去，整個課堂氛圍也逐漸變得熱烈和活躍起來。而在游戲教學活動中，所有的學生不會感受到像以往課堂教學中的緊張感，使學生對于學習的自信心得到了極大的鼓舞。而在實際的游戲教學中，教師通過競賽、英文表演以及對話等形式的游戲的展開，使學生在游戲的過程中，英語基礎的聽說讀寫能力會得到自然有效的提升。

二、小學英語課堂教學中游戲教學法的應用現狀

隨著小學新英語課程標準的制定和展開，順應素質教育要求以及小學生活潑、好動天性的游戲教學法在英語課堂教學中逐漸得到廣泛的應用。但現如今，很多教師在英語教學過程中通過游戲教學法開展課堂教學，仍然會存在著諸多的不足之處。如游戲設計不具有科學性，師生之間沒有充足的交流和互動的時間，很難可以體現游戲教學法的特點以及優勢。基于此，在開展英語游戲教學法的過程中，教師應從英語課堂游戲設計的趣味性、科學性以及游戲性等方向著手設計，進而激發學生對于英語學習的興趣，使學生寓學于樂，提升學生整體英語學習的效率。

三、在小學英語教學中游戲教學法的應用策略

針對現如今小學英語游戲教學法的應用缺陷，通過科學的方式積極的尋求英語課堂中實際游戲教學法的正確的應用策略，是保證小學英語課堂教學效果和質量的重要方案之一。

（一）游戲內容根據教學內容的變化選擇游戲

為有效提升小學階段學生對于英語學習的興趣，教師應遵循小學生樂于游戲的心理，在英語教學中科學的使用游戲教學法進行英語教學是非常行之有效的。為避免游戲教學法缺乏科學性的缺陷出現，英語教師應根據不同的教學內容設計和選擇不同的游戲方案，從而在游戲活動中激發學生對于英語學習的熱情和興趣，使學生初期的英語學習更為快樂和順暢。

例如在小學的英語單詞的學習中，教師可以通過分類的方式將英語單詞分為家具、水果、文具等等類別。在水果和顏色的單詞教學中，教師可以將學生所要認識的水果和顏色的手牌帶入課堂，使課本中抽象的水果以及顏色的圖片和英文單詞變得具象化。通過水果和水果顏色手牌找朋友游戲的方式，加深學生對于水果和顏色兩類英語單詞的記憶，從而使所有學生參與到英語課堂游戲教學中去，更有利于學生掌握和鞏固課堂所學的知識。

（二）合理組織競賽游戲

在英語課堂游戲教學活動中，不僅可以使學生自發的參與趣味游戲，教師自身也可以合理的組織和參與學生的競賽游戲。教師可以充分的利用小學生具有好勝心強的特點，通過競賽游戲來調動所有學生參與英語課堂教學的積極性。競賽的方式可以多種多樣，獲勝的一組可以獲得獎勵，從而充分的調動學生參與課堂教學的興趣和積極性。

例如在英語會話的教學和練習中，教師可以通過分組對話比拼游戲的教學方式，將學生分為兩組，使兩組學生自行分配英語會話中的角色，而教師以答疑者的身份參與到游戲當中。兩組練習好后，進行英語會話表演比拼，使學生自行評比出最優的一組并進行獎勵，積極鼓勵對于稍遜色的一組。最后教師總結和糾正在會話游戲活動中的優點及語音發音等不足之處，從而充分的調動學生學習英語的積極性，提升學生學習的自主性的同時，提高英語課堂的教學效果。

結束語

綜上所述，在小學階段的英語教學中，科學合理的應用游戲教學法，增強教師與學生、學生與學生之間的溝通，從而達到提高學生參與課堂活動的積極性使十分可行的。教師可以科學的根據教學內容的不同，選擇不同的課堂游戲教學方式，激發學生學習英語的興趣和積極性，從而使小學階段的學生從一開始就能接受到更為高效的學習英語的方式，培養學生終身學習習慣的同時，為未來的英語學習打下堅實的基礎。