美術教學中的想象力培養

白麗艷

（齊齊哈爾市梅里斯達斡爾族區職業教育中心學校，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

想象力是人的創造力形成的基礎，在美術教學中，采用多種手段激發學生學習興趣，豐富和積累學生的視覺表象，鼓勵和正確引導學生進行大膽地想象，開展創新思維活動，讓學生通過奇思妙想體驗到學習的樂趣，享受到擁有知識和思想的快樂。

在美術教學中，通過靈活運用各學科的知識，進行探究性、綜合性的美術活動，有意識地挖掘和培養學生的想象力，能夠取得良好的教學效果。

一、設置教學情境激發想象

葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親。”在教學過程中，通過創設一定的教學情境，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，對培養和發展學生的想象力十分必要。

（一）用音樂激發想象。音樂與繪畫被稱之為姊妹藝術，它們同出一源，都是表達人類心靈的產物。由于音樂的抽象性和抒情性，困而使人在欣賞音樂作品時，能產生相應的聯想和想象。所以，在美術教學過程中，教師可通過播放一些歌曲旋律，讓學生在音樂形象的感受中，塑造美術形象。通過音樂與美術的有機結合，使學生感受不同的藝術美，激發學生的想象力和創造力。熱情歡快的民族音樂、深沉悲壯的交響樂、幽雅飄渺的《小夜曲》、瘋狂激烈的曳步舞曲等，要求學生閉上眼睛，用心欣賞，展開想象的翅膀，遨游在音樂的海洋之中。欣賞后，讓學生進行小組討論，然后每組派代表對每個音樂作品進行點評，其他同學可進行補充。老師隨著學生的點評進行跟繪畫相聯系的引導。最后，要求學生選一段自己最喜歡的音樂，用抽象的點、線、面、色彩來表達對該音樂的感受和聯想。這樣學生往往能創造出千姿百態、名具特色的畫面。

（二）用文學作品激發想象。繪畫與文字，同根孿生。古今中外許多優秀的文學名著，都能給學生一定的審美想象，讓文學語言表現的形象呈現于讀者想象的空間中，讓文學作品中的對象在頭腦中產生，達到再造想象的目的。如文學作品“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”一文中，就展示了生活中常見的、各具特征的九種自然景物，從上而下、由遠及近，勾勒出三組頗具美學韻味的畫面，藝術的再現了自然景物的立體美。學生由此展天聯想，想象當時作者的心境、生活的環境及歷史背景。這些都能幫助學生展開想象，進行藝術創造。日記是作文訓練的有效途徑，是文學的一種表現形式。繪畫日記用圖畫配合文字，記錄一天生活中經歷的有意義和有趣的事情，表達對事物理解和感受，它融寫生、記憶、想象、創作為一體，主觀地、藝術化地反映現實生活，也較好地體現了繪畫與文學的緊密聯系。

二、運用現代教學手段啟發想象

教學中運用多媒體輔助教學增強教學的直觀性,趣味性,從而豐富教學內容,提高教學效益。美術教學要適應時代的發展,運用電教多媒體可提高教師的工作效率,把教學的重難點通過圖文并茂來傳達給學生,喚起他們的審美知覺,開啟他們的聯想，培養學生對美術的特定情感,且有益于創造良好的學習氣氛,使他們生動活潑地學習,大膽地進行藝術表現和創造,既有助于發展學生的形象思維能力,也有利于培養學生的創造能力。而我在高一年級的“裝飾圖案”教學中，讓學生欣賞老師制作的小電影和課件,學生們被那生動有趣的電影畫面和精美的課件制作深深地吸引住了,他們有如身臨其境,而且思維也很快跟著活躍起來,在接下來作裝飾圖案的時候,他們大膽想象,大膽表現圖案和色彩,到最后當學生把一幅幅圖案呈現在你面前,這時你一定會驚嘆孩子們的想象力如此特別與豐富。

總之,教學中應采取多種方法,培養學生的個性和創新精神,使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展,最大限度地開發學生的創造潛能,而創造型學生的培養必須先有創造型的老師,多學習多思考,不斷地創新我們教師的教學方法,不斷地培養學生想象力和創造力,使他們能創作出更多更好的美術作品,增強學生美化和裝點我們的生活環境的能力和學生美術素養,為學生的全面進步打下堅實的基礎!

關鍵在于讓學生能發揮想象，發現和尋找到自然界中美的元素，并能運用到平時的美術創作之中。

三、多在生活中積累素材，促發靈感想象

所謂靈感，就是在思維過程中，在特殊精神狀態下，突然產生的一種頓悟式的、飛躍的聯想。在美術創作過程中，畫者許多時候為尋找一個不落俗套的畫面，或為捕捉一個理想的審美意象，苦思冥想，或苦心搜索而不能得。但在某種偶然的情況下，或在某種特殊的精神狀態下，如思想高度集中，神經高度興奮，想象高度活躍，他所苦心思索而求之不得的畫面或意象，突然在內心涌現，于是茅塞頓開，豁然開朗。這正是：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。” 靈感的偶然獲得，是以畫者的生活實踐和藝術實踐為基礎的。豐富的審美經驗、深厚的藝術修養和高超的藝術技巧是獲得靈感的前提，而這些都離不開生活，生活是藝術創作的源泉。大自然賦予了人類一切，也激發了人類的靈感。作為美術教師，要引導學生去觀察生活、體驗生活、認識生活，指導捕捉生活中最有表現力的一瞬間，從身邊的人和事物中去尋找美、發現美、創造美。

生活實踐是學生獲取感性材料的最常見最直接的途徑。我們在教學中經常會碰到這樣的情況：凡是活潑好動、甚至頑皮的孩子，他們的想象力大多是比較豐富的，這與他們的生活經歷比較豐富，與社會接觸較為廣泛是有著密切聯系的。因此，除了正常的衣食住行、生活起居、嬉戲玩樂外，有意識地根據學習內容置學生進行生活觀察，如觀察樓房、動物、各種花的形狀等，促進學生感性材料的積累。還要經常讓學生親近自然，參加戶外活動，參與社會生活，如組織郊游、實地考察、參觀、看演出等活動，擴大視野，使學生積累更多、更豐富的表象，增加感性材料的儲備。一切想象的源泉都來至于生活，要使孩子們的具有豐富的想象力，那么只有通過對生活的事事物物進行細致的觀察。所以培養孩子們的觀察能力是培養想象力的必要條件。我們在美術課中，可以設計一些觀察活動，來提高孩子們的觀察力；也可讓孩子們走出課堂，到生活中去尋找美術課中需要的素材，尋找的過程就是觀察的過程，只要孩子們用心的去觀察素材，相信他們一定會具有豐富的想象力。

想象力和創造力的形成并不是一朝一夕能達到的，只要我們做一名有心的美術教師，掌握孩子們的心理特點，因材施教，循序漸進，相信一定會培養出孩子們的藝術素養。所以，在美術教育中，教師要通過挖掘、誘導、啟發，使學生想象的翅膀能在廣闊的藝術天空中翱翔。