小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略探析

梁燕

（江西省九江市永修縣外國語學(xué)校,江西 九江 330300）

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自身的動手能力。而且，在這個過程中，教師需要根據(jù)小學(xué)生活潑好動的性格特點，以及具有強烈好奇心個性特征，來引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，逐漸在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生的發(fā)散性思維，促使學(xué)生能夠進行積極的自主探究學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)，逐漸將理論知識與實踐知識進行有效融合，從而提高學(xué)生自身的動手能力和實踐能力。筆者在本文中針對在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生自身的動手能力進行簡要分析，旨在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體水平。

一、注重學(xué)生動手操作興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作興趣，促使學(xué)生能夠進行數(shù)學(xué)知識的自主探究學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)小學(xué)生動手能力的同時，鍛煉小學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如，數(shù)學(xué)教師在講解完長方形和平行四邊形這兩部知識內(nèi)容之后，可以通過設(shè)置教學(xué)問題的方式來強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。“將長方形轉(zhuǎn)變?yōu)槠叫兴倪呅沃螅瓉黹L方形的周長和面積都會發(fā)生哪些變化？”基于此，數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生自己動手制作長方形，并計算出此長方形的面積和周長，這時候，教師可以利用教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將自己制作的長方形拉伸為平行四邊形，再計算出該平行四邊形的面積和周長，并要求學(xué)生將原長方形的面積和周長與新平行四邊形的面積和周長進行對比分析得出問題的答案。整個教學(xué)過程能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手操作興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)科知識的課堂教學(xué)效果。

二、強化學(xué)生的實踐動手操作過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用在現(xiàn)實生活中，通過理論與實踐相結(jié)合的模式，來提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)綜合能力。所以，在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時間和動手操作空間，提高學(xué)生自身的問題解決能力。

例如，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題的時候，教師可以提問學(xué)生“共有多少種解題方法？”這時候，教師就可以利用教學(xué)道具進行教學(xué)引導(dǎo)，并組織學(xué)生進行小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過動手操作來進行多樣化的解題，不僅能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠增進學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的良好互動，從而提高學(xué)生的表達能力和思維能力。而且，這種動手操作的解題模式，在增強學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上，通過實踐操作來發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學(xué)知識。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的實際教學(xué)中，學(xué)生需要積極的利用動手操作方式來解答數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生在有效的動手操作中，提高自身的觀察能力和總結(jié)能力，而在這個過程中，需要數(shù)學(xué)教師為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

三、營造合適的動手操作學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)學(xué)科是具有抽象性特點的學(xué)科，源于現(xiàn)實生活中。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的課堂教學(xué)過程中，教師要注重將理論知識與現(xiàn)實生活進行有效關(guān)聯(lián)，將數(shù)學(xué)學(xué)科知識體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，促使學(xué)生更好的感受到數(shù)學(xué)學(xué)科知識所具有的魅力。而在這個過程中，教師要根據(jù)現(xiàn)實生活來創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，并通過設(shè)置教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生進行問題的分析和解答，逐漸將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀的數(shù)學(xué)知識，在激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的同時，強化學(xué)生自身的動手能力。

例如，教師在講解“三角形兩邊之和大于第三邊”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時候，教師可以要求學(xué)生利用長短不同的木條來拼接成三角形，在拼接過程中，判斷形成三角形的基本條件，并且，在對三角形進行研究分析之后，了解到三角形的整體特點，并不斷強化自身對這個知識點的理解和記憶。

四、做好課前和課后教學(xué)的充分準(zhǔn)備

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的課堂教學(xué)中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，數(shù)學(xué)教師需要積極落實新課程教育教學(xué)改革提出的相關(guān)要求，尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間和探究學(xué)習(xí)機會，促使學(xué)生能夠進行動手操作。而教師在進行課前備課的時候，需要巧妙的利用數(shù)學(xué)教材，并在備課過程中，設(shè)計合適的動手操作方案，促使學(xué)生能夠靈活的進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。而且，在這個過程中，數(shù)學(xué)教師要做到與現(xiàn)實生活的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，體會到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)魅力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要強化對小學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，促使小學(xué)生能夠積極主動的參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)意識。由于數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性，而培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，則是學(xué)生將抽象化數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀化數(shù)學(xué)知識，在這個過程中，學(xué)生自身的探索能力、發(fā)現(xiàn)能力、動手能力等諸多數(shù)學(xué)能力得到有效的強化提升。同時，數(shù)學(xué)教師要注重將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活進行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用自身掌握的數(shù)學(xué)知識去解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的知識運用能力，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)科知識的整體教學(xué)水平。