小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生動手能力的策略探析

梁燕

（江西省九江市永修縣外國語學校,江西 九江 330300）

引言

在小學數(shù)學學科知識的課堂教學過程中，數(shù)學教師要注重培養(yǎng)學生自身的動手能力。而且，在這個過程中，教師需要根據(jù)小學生活潑好動的性格特點，以及具有強烈好奇心個性特征，來引導學生進行實踐操作，逐漸在實踐教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，深入挖掘學生的發(fā)散性思維，促使學生能夠進行積極的自主探究學習和合作交流學習，逐漸將理論知識與實踐知識進行有效融合，從而提高學生自身的動手能力和實踐能力。筆者在本文中針對在小學數(shù)學學科知識的課堂教學中，如何培養(yǎng)小學生自身的動手能力進行簡要分析，旨在提高數(shù)學課堂教學的整體水平。

一、注重學生動手操作興趣的培養(yǎng)

興趣是學生最好的老師，在小學數(shù)學學科知識的課堂教學中，數(shù)學教師要引導學生進行數(shù)學知識的學習，培養(yǎng)學生的動手操作興趣，促使學生能夠進行數(shù)學知識的自主探究學習，在培養(yǎng)小學生動手能力的同時，鍛煉小學生的發(fā)散性思維。

例如，數(shù)學教師在講解完長方形和平行四邊形這兩部知識內容之后，可以通過設置教學問題的方式來強化學生對數(shù)學知識的理解和記憶。“將長方形轉變?yōu)槠叫兴倪呅沃螅瓉黹L方形的周長和面積都會發(fā)生哪些變化？”基于此，數(shù)學教師可以要求學生自己動手制作長方形，并計算出此長方形的面積和周長，這時候，教師可以利用教學問題來引導學生進行探究學習，要求學生將自己制作的長方形拉伸為平行四邊形，再計算出該平行四邊形的面積和周長，并要求學生將原長方形的面積和周長與新平行四邊形的面積和周長進行對比分析得出問題的答案。整個教學過程能夠有效的培養(yǎng)學生的動手操作興趣，提高數(shù)學學科知識的課堂教學效果。

二、強化學生的實踐動手操作過程

在小學數(shù)學學科知識的課堂教學過程中，數(shù)學教師要引導學生將理論知識應用在現(xiàn)實生活中，通過理論與實踐相結合的模式，來提高學生自身的數(shù)學綜合能力。所以，在課堂教學中，教師要為學生提供充足的自主學習時間和動手操作空間，提高學生自身的問題解決能力。

例如，學生在解答數(shù)學題的時候，教師可以提問學生“共有多少種解題方法？”這時候，教師就可以利用教學道具進行教學引導，并組織學生進行小組討論學習，學生可以通過動手操作來進行多樣化的解題，不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，還能夠增進學生與學生之間、教師與學生之間的良好互動，從而提高學生的表達能力和思維能力。而且，這種動手操作的解題模式，在增強學生理解能力的基礎上，通過實踐操作來發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學知識。

因此，在小學數(shù)學學科知識的實際教學中，學生需要積極的利用動手操作方式來解答數(shù)學問題，促使學生在有效的動手操作中，提高自身的觀察能力和總結能力，而在這個過程中，需要數(shù)學教師為學生提供廣闊的自主學習空間，培養(yǎng)學生的動手操作能力，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

三、營造合適的動手操作學習環(huán)境

數(shù)學學科是具有抽象性特點的學科，源于現(xiàn)實生活中。所以，在小學數(shù)學學科知識的課堂教學過程中，教師要注重將理論知識與現(xiàn)實生活進行有效關聯(lián)，將數(shù)學學科知識體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，促使學生更好的感受到數(shù)學學科知識所具有的魅力。而在這個過程中，教師要根據(jù)現(xiàn)實生活來創(chuàng)設合理的教學情境，并通過設置教學問題來引導學生進行問題的分析和解答，逐漸將抽象的數(shù)學知識轉化為直觀的數(shù)學知識，在激發(fā)學生對數(shù)學知識學習產生濃厚興趣的同時，強化學生自身的動手能力。

例如，教師在講解“三角形兩邊之和大于第三邊”這部分數(shù)學知識的時候，教師可以要求學生利用長短不同的木條來拼接成三角形，在拼接過程中，判斷形成三角形的基本條件，并且，在對三角形進行研究分析之后，了解到三角形的整體特點，并不斷強化自身對這個知識點的理解和記憶。

四、做好課前和課后教學的充分準備

在小學數(shù)學學科知識的課堂教學中，為了更好的培養(yǎng)學生的動手操作能力，數(shù)學教師需要積極落實新課程教育教學改革提出的相關要求，尊重學生的課堂教學主體地位，為學生提供廣闊的自主學習空間和探究學習機會，促使學生能夠進行動手操作。而教師在進行課前備課的時候，需要巧妙的利用數(shù)學教材，并在備課過程中，設計合適的動手操作方案，促使學生能夠靈活的進行數(shù)學知識學習。而且，在這個過程中，數(shù)學教師要做到與現(xiàn)實生活的結合，引導學生利用數(shù)學知識去解決生活中遇到問題，在激發(fā)學生學習興趣和學習熱情的基礎上，體會到數(shù)學知識的學習魅力，充分調動學生的學習自覺性。

結語

綜上所述，在小學數(shù)學學科知識的課堂教學中，數(shù)學教師要強化對小學生動手操作能力的培養(yǎng)，促使小學生能夠積極主動的參與到數(shù)學知識的學習中，逐漸形成良好的自主學習意識。由于數(shù)學知識具有較強的抽象性，而培養(yǎng)學生的動手操作能力，則是學生將抽象化數(shù)學知識轉化為直觀化數(shù)學知識，在這個過程中，學生自身的探索能力、發(fā)現(xiàn)能力、動手能力等諸多數(shù)學能力得到有效的強化提升。同時，數(shù)學教師要注重將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活進行有效結合，引導學生利用自身掌握的數(shù)學知識去解決數(shù)學問題，提高學生的知識運用能力，從而提高數(shù)學學科知識的整體教學水平。