農(nóng)村小學英語教學中德育滲透的有效性策略

陳慧萍

（廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)嶺南小學，廣東 廣州 510940）

對于小學階段的學生來說，對其進行德育教育是非常關(guān)鍵的，主要由于小學生的人格尚且不健全，沒有形成完善的人生觀、價值觀以及世界觀，因此，這時候?qū)πW生進行德育教學可以使學生的人格得到完善，有助于學生今后的生活以及成長，同時對學生今后的發(fā)展也勢必會產(chǎn)生潛移默化的影響。在我國新課標小學英語教學理念中，提倡在英語教學活動展開的過程中對學生進行德育滲透教育。

一、注重在英語教學課堂上營造良好的德育教育氛圍

對于德育教育來說，通常情況下所涉及到的內(nèi)容是相對抽象的，這主要是教育類型以及教育方向的區(qū)別，德育教育是一種可以使人在精神上得到凈化的一種教育類型，同時，其教育內(nèi)容也會隨著時代的變化而不斷發(fā)生變化。因此，對于德育教育而言，其教育方式不應(yīng)該是強制性的，教師應(yīng)該主要以引導(dǎo)滲透的方式來展開教育，教師可以嘗試從以下幾個方面進行入手。

首先，教師應(yīng)該注意為學生營造一個和諧的學習環(huán)境，并且讓學生在文明的課堂中學知識，讓學生意識到德育學習的重要意義[1]。同時，讓學生在一個和諧、文明的課堂進行德育學習，也可以使學生更加真切的體會到美好道德情操所帶來的舒適感，從而使學生對課堂充分信任，其主動學習的意識也會變得更加強烈，有助于提升學生德育學習的興趣。同時，德育教育也會使得學生之間以及師生之間充滿友愛以及信任，從而使學生在快樂、和諧的氛圍中完成學習。

其次，教師在進行課堂教學活動的時候，應(yīng)該注意在課堂上建立起平等的師生關(guān)系，應(yīng)該提升師生之間的互動頻率，對傳統(tǒng)的單一教學模式進行一定的優(yōu)化以及改革，要充分尊重學生在課堂中的主體地位[2]。教師應(yīng)該以平等的姿態(tài)與學生進行交流，不僅要關(guān)心學生還應(yīng)該尊重學生的人格，要與學生成為朋友，這樣才能營造更加和諧的德育教學環(huán)境。

最后，教師應(yīng)該為學生樹立起榜樣。對于小學階段的學生來說，尚且沒有形成完整的人格，因此習慣于模仿成人，教師自然是學生最常模仿的對象，教師應(yīng)該為學生樹立起榜樣，要注意為人師表。因此，教師無論是在課上還是課下都應(yīng)該注意自己的言行，從而以自身的人格魅力來引導(dǎo)學生向更好的方向發(fā)展，這對學生今后的學習以及生活都會起到很大的幫助。

二、對教材本身的德育教育體系進行深度挖掘

對于小學英語教材來說，不僅僅是知識傳播的工具，其中還蘊含著很多道德思想教育內(nèi)容，使得小學生在進行英語知識學習的時候，潛移默化的掌握了一些思想道德體系[3]。同時，小學英語教師想要更好的在英語課程教學中融入道德教育體系應(yīng)該注意對英語教材內(nèi)容進行深入挖掘，要以教材作為教育活動展開的根本依據(jù)。教師在展開英語課堂教學之前，應(yīng)該認真研讀教材，對教材中有關(guān)德育教育體系方面的內(nèi)容有更加全面深入的了解，并且將德育體系巧妙的融入到英語課程的日常教學當中，從而使得學生在英語學習的過程中可以更好的受到德育體系的支持。教師在展開英語課堂教學活動的時候，還應(yīng)該注意對英語教學的實踐性質(zhì)進行提現(xiàn)。對于英語學科而言，其本身是一種用來交流的語言，引起其自身具有較強的實踐性，這也使得英語學科的基本特征。因此，教師在展開英語課堂教學的時候，應(yīng)該注意引導(dǎo)學生從課堂走進生活，從而促進學生在課堂實踐過程中提升自己對道德品質(zhì)的認知。同時，只有學生自身的英語知識實踐應(yīng)用能力得到有效提升，才能夠保證學生在英語課堂學習的過程中可以更好的接受德育教育，這樣一來在培養(yǎng)學生高尚道德情操的同時，也使得學生更加熱愛英語課程，其自身的英語課程學習興趣勢必會得到很大的提升[4]。例如，教師在講解world這個單詞的時候，可以嘗試積極運用多媒體設(shè)備，將世界地圖展現(xiàn)在學生的面前，同時可以通過多媒體技術(shù)設(shè)置一些動態(tài)效果，這樣一來可以更好的吸引學生注意力，學生會對單詞所表達的含義有更加清晰具體的理解。同時，教師還可以根據(jù)這一單詞進行延伸講解，讓學生對war這個單詞所表達的意思有所了解，可以通過多媒體視頻展示的方式向?qū)W生展示一些世界上戰(zhàn)亂地區(qū)的情況，從而使學生更加真切的意識到戰(zhàn)爭的殘酷，從而觸發(fā)學生對和平的祈盼，同時也提升了學生自身的保家衛(wèi)國意志。

三、在英語課外活動中滲透德育教育內(nèi)容

對于小學英語教學來說，英語課外活動是一種經(jīng)常應(yīng)用的教學模式，可以使學生的英語學習熱情得到有效激發(fā)，同時也使得英語的實踐性得到了更好的體現(xiàn)。英語課外活動主要是帶領(lǐng)學生走出教室，是一種從生活中學習英語的重要途徑，同時也是使學生自身英語綜合水平得到提升的關(guān)鍵，只有應(yīng)用理論教學與實踐教學相結(jié)合的方式才能夠保證學生的英語素質(zhì)得到有效提升。在也能夠與課外活動中滲透德育教學內(nèi)容可以使學生對相關(guān)德育知識體系的理解更加順暢[5]。例如，教師在講解“What’s your hobby?”這一句式的時候，教師可以在英語教學活動中對這一句式的實際含義進行體現(xiàn)，教師可以通過問答的形式讓學生闡述自己的愛好。可以是喜歡做某一件事情，也可以是喜歡吃某一種食物，還可以是喜歡看某一部電影或是小說等等。教師應(yīng)該將“愛好”的含義進行廣泛化，從而使學生在闡述自己喜好的時候可以有效實現(xiàn)與教師之間的問答溝通，這不僅會提升學生自身的口語表達交流能力，同時也使得學生對這一重點句式有更加清晰具體的了解。接著，教師還應(yīng)該對“his hobby is drawing”這一句式進行詳細講述，文中的學生愛好是畫畫，教師可以引導(dǎo)學生套用這一句式對提問進行多樣化的回答，同時學生還可以進行小組之間的相互交流[6]。這兩種句式的學習是本單元的重點內(nèi)容，同時也是生活中的常用語，學生在掌握之后，便可以對類似的問答體句式有更加深刻的印象。

四、應(yīng)用家庭與學校結(jié)合的方式完善德育教育

對于小學英語教學來說，想要保證教育活動中可以更好的樹立起德育意識，應(yīng)該注意積極應(yīng)用家庭與學校合作的教育方式。對于小學階段的學生來說，家庭以及學校是學生最主要的生活場所以及學習場所，家長是孩子的第一任啟蒙老師，對孩子今后的成長有重要意義，同時也是孩子最容易模仿的對象。學校想要實現(xiàn)對學生德育教育水平的全面提升，就應(yīng)該注意對教育理念進行明確，要應(yīng)用家庭與學校相結(jié)合的教育方式，從而使學生自身的德育意識得到提升。首先，英語教師應(yīng)該與學生家長保持溝通，同時，要保證學生家長對學校的實際情況有清晰具體的了解，同時家長還應(yīng)該對學生在校情況有具體認知，主要包括學生的在校學習情況以及在校生活情況，這樣一來也可以對學生現(xiàn)階段自身的德育受教育水平有更加清晰具體的了解。如果學生在學校有不良表現(xiàn)以及不良思想意識教師也應(yīng)該針對這一情況與學生的家長進行及時溝通，從而及時糾正學生的不良習慣，避免給學生今后的成長以及生活帶來更大的不良影響[7]；在另一方面，家庭與校園之間的相互合作可以使學生自身的德育品質(zhì)得到有效提升，這樣可以起到事半功倍的教學效果。教師可以將自己的德育教學進度轉(zhuǎn)告給家長，同時，家長也可以將孩子現(xiàn)階段的品德養(yǎng)成情況傳遞給教師，這樣一來也使得教師與學生家長之間的關(guān)系更加緊密、融洽，有利于對學生自身的綜合素質(zhì)進行全面提升。

結(jié)束語

在小學英語教學過程中深入德育教學體系是一個長期持續(xù)的過程中，教師自身應(yīng)該具備一定的耐心，應(yīng)該教師在展開教學活動的時候應(yīng)該注意從細節(jié)進行入手，德育教育的理念應(yīng)該貫穿到英語課程教學的每一個環(huán)節(jié)當中。對于小學生而言，思想觀念尚且不健全，對于很多事物的理解還相對片面，并且觀點較為主觀。小學生的記憶力強，接受新鮮事物的能力強，在對其進行教學的時候，應(yīng)該對學生的這一特點進行準確把握，教師應(yīng)該準確掌握英語課堂教學的實際，可以利用創(chuàng)造和諧德育教育氛圍、對教材深入挖掘、定期展開課外教學活動以及家校合作教育的模式來提升學生自身的德育素養(yǎng)，從而使農(nóng)村小學生在今后的成長以及生活當中有更加積極向上的心態(tài)，這對學生今后的發(fā)展會有很大幫助。