新課標下小學語文生活化教學的若干思考

黃杰

（重慶市合川區濮湖小學，重慶 401520）

生活化教學是將小學語文教學與生活實際相聯系，將語文學習融入生活當中，改變以往教學專注課本的情況，將小學生從呆板枯燥的理論學習中釋放出來，提高學生的學習積極性，增強學生對語文的興趣，促進學生綜合素質的提高。

一、建立生活化的師生關系，關心學生生活

語文課程的教授需要學生與老師的共同努力，學生需要配合教師的教學內容，積極參與課堂教學之中。如果師生關系不和諧，教師提出問題無人應答，那么教學效果就不會很好。為了順利開展生活化的語文教學，必須先建立生活化的師生關系。因此，教師必須認識到學生的課堂主體地位，自己是學生學習的引導者，不能擺出高高在上、一板一眼的姿態，使得學生對教師只有敬畏之心；教師需要尊重學生，與學生平等對話，成為學生的朋友。教師除了關心學生成績以外，還要關心學生生活，關注學生身體健康情況和心理情況，幫助學生解決學習問題和生活煩惱。此外，教師要公平對待每一位學生，不能有偏見和私心，要用一個客觀的態度評價學生行為。建立良好的師生關系，老師成為學生的朋友，學生會因為老師的和善對語文學科產生好感，從而提高語文水平。

二、建立生活化的學習情境，引發情感共鳴

小學語文教師在語文教學當中可以創設生活化的學習情境，運用多媒體技術，播放影視、圖片、音樂將語文知識更清楚地展現給學生，幫助學生理解和掌握課本內容。例如，在學習部編版小學六年級第七單元第22講《月光曲》的時候，教師可以播放“月光”這一樂曲，讓學生實際感受聽到“月光”這首曲子的內心想法，讓學生沉浸在這首曲子當中，以便學生更好地感受音樂的魅力和貝多芬對音樂的熱愛。教師還可以提問學生“有沒有哪一首歌是能引起你們的共鳴？分享一下聽到這首歌的心情。”學生會回想自己的生活中有沒有這么一首歌，回憶自己聽歌的感受，投入到課堂學習當中。將文章與實際生活相聯系能夠提高學生的學習效率，引發學生對生活的思考和觀察，激發學生對語文、對生活的熱愛，有利于學生的健康成長。

三、使用生活化的教學方式，提高教學效率

教師在小學語文課程教學課堂上可以采用生活化的教學方式，包括演講、手抄報、角色扮演，生活化的教學方式可以極大地提高學生的學習興趣，提升教師教學效率。例如，在學習部編版小學六年級第七單元第21講“文言文二則”第一篇《伯牙鼓琴》的時候，可以選兩名學生：一個扮演俞伯牙，一個扮演鐘子期，演繹兩個人之間發生的故事：俞伯牙和鐘子期是一對知己好友，一直都是一個彈一個聽；后來鐘子期不在，伯牙摔琴，不再碰琴。學生實際生活演繹俞伯牙鐘子期這一段“高山流水遇知音”故事，提高了學生的課堂參與度，有利于幫助學生體會主人公情感，明白兩個人之間真摯的友誼，達到教學情感目標，增強教學效果，提高教學效率。

四、布置生活化作業

與傳統的書面寫作型作業不同，小學語文教師進行語文生活化教學應該布置一些與生活相關的作業，在課堂外體現生活教學。例如，在學習完部編版小學六年級第三單元第11講《故宮博物院》以后，教師的課后作業可以布置為：周末請父母帶著參觀本地的博物館，欣賞博物館內的珍貴文物，并對自己感興趣的一個或多個文物進行資料的調查，了解相關歷史，探索文物背后的故事。之后，開展一個交流大會，學生分享自己發現的文物，向同學們講述故事。學生通過課外生活化的調查，有利于拓寬學生的知識面，增長學生學習語文的興趣，提高學生的語文素質[2]。

五、總結

總而言之，小學語文老師對語文課堂教學進行生活化教學，可以從發展生活化師生關系、營造生活化學習情境、采用生活化教學手段、布置生活化課后作業這4個方面進行，幫助提高學生學習語文興趣和效率，促進語文教學的順利展開，提高教學效果，促進教育的改革發展。