數字化背景下的公共藝術課程教學方法探討

鄧正輝

（黃河科技學院，河南 鄭州 450000）

互聯網技術的發展改變了人們的生活方式。隨之改變的是教育的方式。受到信息技術和數字化背景的影響，我國的教育事業也實現了優化升級，多媒體等數字媒體、網絡技術以及數字信息等被廣泛應用于教育之中，體現了我國教育的數字化發展的趨勢。高等學校教育持續倡導改革，為課程的創新和發展提供了動力。公共藝術課程是高等學校的重要課程，但相比于其他課程在數字化背景下的發展進程，它的發展與現代化的教育之間仍舊有一定的距離。因此，要加強對數字化背景下的公共藝術課程教學方法的探討，促進高等學校公共藝術的發展。

一、利用數字化背景下提高高等學校公共藝術課程的優勢

將公共藝術和數字化背景結合起來，主要有以下的一些優勢：首先，數字化的背景為公共藝術課程的教學提供了多元化的豐富教學資源，使公共藝術教學的形式更加多樣化。例如，教師和同學可以獲得各類的圖片、音頻、視頻和圖像資料作為教學的重要資源。在數字化的信息平臺上，能夠獲得大量的教學資源。這大大提高了學生的藝術審美能力，還在很大程度上促進了教學的信息化，讓教學和學習過程更為豐富。其次，數字化背景為教學提供了信息化的手段，使學生具有自主學習的靈活性。依托于數字媒體，教師和學生可以進行多元化和靈活性的交流。學生可以自主在網絡上獲取課堂中的知識和素材，培養其獨立的學習和探索精神，培養其審美的能力和思維。學生還能根據自身的興趣特點，選擇能夠激發自己潛能的學習內容，并根據網絡上提供的信息做好計劃和安排，激發學生的創作力，增強他們對自身的控制感。再次，數字化背景下的教學，為教師和學生提供了不受限制的時空空間。教師和老師可以通過校園網站、三微（微信、微博和微視）一端（移動客戶端）等多種形式進行學習的交流，讓師生能夠共同鑒賞和分析作品的藝術性。這改變了傳統的教師“一言堂”的說教形式，讓教師能夠充分地發揮引導作用，學生能夠充分地發揮主觀能動性，加強師生之間的聯系。

二、公共藝術課程教學中存在的不足

（一）單一的公共藝術課程教學形式

在很多高校中，公共藝術課程的教學仍然是以傳統的教學模式為主。課程的內容和資源大多數來自于教材當中。對信息化和數字化的開發和應用不足，僅有的應用是將藝術圖片和藝術音頻插入教學PPT 中。這樣的教學形式不能夠激發學生對公共藝術的興趣，更不能拓展學生的藝術視野，培養具備高創造力的學生。此外，由于公共藝術教學的教師不能將教學內容進行合理的安排，沒有從整體上考慮到數字化的教學資源，無法實現公共藝術課程的教學目標。

（二）落后的公共藝術教學方式

在數字化的背景下，信息技術快速發展，人們已然生活在了一個數字化的學習生活場景之中。傳統的教學方法和內容已經不能滿足學生的發展需求。在一些高校中，雖然已經利用網絡設備開展教學工作，但因為設備較為落后，教師的教學方式也很單一，數字化背景的優勢沒有充分發揮出來，也就無法利用多元化的教學資源為教學服務。網絡的便利性又給學生提供了接觸最新藝術、了解前沿趨勢的手段和平臺，使學生能夠很快搜集到最新的信息。與學生課堂上相對落后的藝術資源和材料相比，更容易引起學生的反感，讓學生失去學習熱情。甚至一些較為刻板的老師，他們始終秉持著傳統的教學模式，沒有嘗試新的知識和技術，他們對待學識的態度也不為學生所喜愛。高校要始終秉著改革的態度，改進公共藝術的傳統教學模式，提高公共藝術課程的支持。教師要積極轉變教學觀念，結合現代化的教學方式來傳授課程，提高公共藝術課程的教學質量。

三、數字化背景下公共藝術課程教學的方法討論

隨著數字化、信息化的廣泛應用，公共藝術課程的教學也要適應數字化的背景和平臺，進行積極的探索和教學模式的改進，增進教學與數字化的互動，增加學生與教師的交流，充分利用數字化的背景為公共藝術課程的教學提供支持。

（一）用數字化的教學理念替代傳統的教學理念

在不少高校，仍舊有一部分教師堅持使用傳統的教學觀念，對新興的教學模式持排斥的態度，使得在高校公共藝術課程教學中的信息化、數字化理念難以得到普及。這讓高校的公共藝術課程教學總是以單獨的教育資源作為依靠，無法利用和開拓更前沿的資源。一些高校的領導者也沒有完全重視數字化平臺的建設，使得公共藝術課程存在一定的落后性。改善這一特性，要從高校的領導者做起，在教育教學中多次強調對新技術、新平臺的應用，引導教師在日常教學中勤于使用信息化的手段。此外，高校還要建立合適的激勵機制，對現有的機制進行完善，用合理的獎勵和恰當的懲罰調動教師對數字化平臺和技術的應用，提高他們的積極性，為學生打造一個數字化、信息化的教學環境。與此同時，高校的領導者要努力走好信息技術部門、網絡部門和其他部門的溝通工作，從整體上提高學校的數字化意識和水平。作為教學的主要力量，公共藝術課程的教師應當積極擁抱數字化教學的理念，不斷利用新技術開拓教學視野，利用好互聯網平臺上的教學資源，促進教學質量的提升。

（二）利用校園網等平臺，構建公共藝術課程的子教學系統

校園網絡平臺是高校學生開展網絡教學的重要場地。高校要加強建設校園網絡平臺上對公共藝術課程的構建，做到能夠對各類藝術進行共享。如能夠實時獲得豐富多彩的藝術圖片和文化視頻等，并對它們進行分門別類，使學生能夠快速獲得豐富的資源。舉例來說，公共藝術課程的教師可以在校園的公共藝術教學系統中下載豐富的教學資源，將它們應用于教學的教案之中，通過整理分析，讓學生獲得別開生面的公共藝術課程的教學享受。學生也可以利用課余的時間對網站進行快速地瀏覽，對自己感興趣的內容建立標簽，實時推薦相關的內容，減少學生搜索的時間，不斷拓寬學生的視野。公共藝術課程的教學教師，要在日常教學工作中充分的發揮學生的自主性和創造性，針對學生開展不同層次和水平的教學工作。利用信息網絡技術，積極地對學生進行指導，加強溝通，推動創新，構建學生自主創新的交流平臺，打造積極的學習氛圍。公共藝術課程的教學教師還可以利用校園網絡平臺，開辟學生展示才藝的版塊，把學生對藝術的創作熱情，轉換成一首首歌曲、一個個有趣的視頻等。

（三）對教學的模式、結構和評估進行優化和升級

多媒體已經成為我國高校開展日常教學的基礎工具之一。要利用數字化背景提高公共藝術課程的教學模式、結構和評估改革。例如，在教學中，要及時將最新的音樂資訊和影像資料下載下來，應用于高校的教學之中，增加公共藝術課程的趣味性與活躍性。讓學生能夠始終保持著對課程的興趣。利用數字化媒體增加課堂的互動教學，發揮出教學的效果。高校要為公共藝術課程在數字化背景下進行的教學提供有力的支持。首先，針對數字化教學備課時間相對較長的特點，利用網絡平臺的優勢實現公共藝術課程教學內容的共享，教學模式的共享，信息技術應用的共享，使不能熟練掌握數字化教學的教師能夠獲得相應的資源和信息。其次，開展數字化公共藝術課程教學，學校要加大資金的投入進行設備的更新和優化。再次，對于公共藝術課程的教學結構而言，要不斷推進教師進行深造和學習。最后，要利用數字化的背景和平臺，推動學生的全過程評估建設，例如讓學生開展網上自學，在網上傳播作品，利用互聯網創作作品等。此外，如果學校的條件允許，要對開展公共藝術教學的工作隊伍進行優化，以藝術專業人員和專業技術人員進行劃分，避免陷入機械化、標準化的教學模式，依托數字化背景提高課程的共享性和交互性。

四、結束語

綜上所述，高校公共藝術課程的教學改革是勢在必行。數字化是信息技術不斷發展的趨勢。高校要充分利用數字化的背景開展公共藝術課程的教學，積極改進教學方法，樹立數字化教學的理念，更新教學模式，提高公共藝術教學的質量，為培養具有創造力的人才提供支持。