高校輔導員思政教育能力提升路徑探索

彭日麗

（贛南衛生健康職業學院，江西 贛州 341000）

引言

意識形態領域的建設自始至終都是我國精神文明發展的重中之重，而高校作為意識形態領域建設的前沿陣地，在社會主義建設的決勝時期，對自身的使命和任務自然更應責無旁貸。就大學生的學習和生活來講，輔導員是他們行為和思想上的引路人和點燈人，因而輔導員自身的言行也可以在很大程度上影響大學生的能力和素質。是以，輔導員思政教育工作的開展也應當成為高校建設的重點研究課題，有效發揮出其自身在思政教育中所起到的骨干作用，反思總結現狀，尋求提升路徑。

一、對高校輔導員思政教育的工作現狀進行探索

（一）重視不足

高校輔導員的工作涉及年級建設的各個層次，牽涉到許多專業性的問題，工作量較大，工作任務也十分繁瑣。正因為如此，思政教育工作的開展也更容易被忽略和輕視。然而，對于那些剛剛啟程的大一新生而言，思想政治方面的引導和培養正是其養成良好習慣的重要基礎，而他們也正處于綜合素養提升的關鍵時期，自然更是離不開輔導員在思政上的指導。但是，有相當一部分輔導員并沒有將工作重心放在思想政治教育上，即便是開展了一些實踐和嘗試，帶來的成效也并不十分明顯，只是停留在比較基礎的層面上，沒有從基礎入手，繼續進行挖掘和研究。

（二）方式單一

當下，思政專業課程已然成為公共必修課程體系中的重要組成部分，也催生了一批新的教學隊伍。但這些發展，并不意味著輔導員工作就應當全然與專業課程保持一致。恰恰相反，輔導員是高校思政專業教師隊伍無可替代的補充力量，能夠給學生傳遞在思政教材范圍之外的知識。然而，當輔導員真正踏入實際中時，無論是教學內容還是形式，都與專業課教師有很大的相似性，這不僅不能起到潛移默化的作用，同時也會讓學生產生審美疲勞，讓他們重復接受相同的內容，降低對思政教育的好感與熱情，阻礙了綜合素質的提升與進步[1]。

（三）更新緩慢

素質提升離不開知識的吸收和理解，所以要想從真正意義上提高學生的思政水平，就必須要先帶領他們學習基礎理論。盡管學生在公共課學習的時候，都可以從教材上接觸基本的概念，但深入的融會貫通仍需要在實踐中加以深入理解和探討，也需要輔導員的引導和講解。但，輔導員的教育也是以統編教材為基礎的，并沒有將學生發展同社會進步相結合，社會熱點和時政精神的傳達較為滯后，導致思政教育的內容更新有所延遲。這種速率上的固有弊端，會削弱思政教育的實踐作用，影響教學成果，不可能真正地調動起學生的積極性。

二、對提升高校輔導員思政教育能力的方法進行列舉

（一）拓展學習內容

要想給予學生正確且有力的指導，就必須先從輔導員自身入手，所謂打鐵還需自身硬。因此，高校必須要建立高素質且高水準的隊伍。在實踐的過程中，高校要以學校為單位，建立政治理論學習班，讓輔導員集體學習黨的方針和政策，了解國家意識形態領域的建設重點，夯實自身的政治基礎，提高思想道德素養[2]。除此之外，還要開展以特色社會主義理論體系為學習核心的教育，及時更新思想教育的信息和資源，提高輔導員對國家政治政策的認同感。再者，高校應當開展以中國夢為主題的宣傳教育活動，傳遞社會主義核心價值觀，組織輔導員學習新的思想政治理論，提高隊伍的向心力和凝聚力。并且，還要根據國內和國際的發展形勢來更新思想政治教育的內容，不斷調整政治工作。

（二）優化培訓機制

高校應當意識到輔導員在思政教育工作中的重要性，將這一群體的發展作為自身建設的主要任務，在分析國家政策和學生發展情況的基礎上，建立起長期有效的培訓機制。在實踐的過程中，要根據學院的不同層次，專業分類，對輔導員開展不定期和長期的培訓，推動輔導員的思想政治學習向著常態化方向發展。除此之外，高校也應當建立起特色培訓機制，根據輔導員所面臨的學生群體特征，分析思想政治工作的重中之重，總結出核心，開展針對性培訓，例如新生輔導員培訓。并且，高校應當緊跟國家大事與社會熱點，選擇與學生發展和成長息息相關的重大事件，對輔導員進行重點培訓，讓輔導員樹立全局意識和整體意識，養成戰略思維。再者，近些年來，思想政治領域的發展已經逐步與法制建設深度結合，所以高校也必須從法律角度來考慮輔導員的培訓方案，及時補充輔導員的法律知識，提高其法律自覺性，確保思政工作的合法性和守法性[3]。

（三）深入溝通和交流

輔導員是學生在校期間接觸最為密切的主體，也是奮斗在一線的思想政治工作者，所以其言行也在學生思想素質提升中占有很大的比重。對此，輔導員應當尋求更多與學生溝通的機會，推動日常溝通和交流的開展，傳遞信息，讓學生提高對自己的信任，讓他們積極配合各項思政教育和思政活動。首先，輔導員要充分利用現有的高效溝通平臺，通過微信、微博、QQ 或者是飛訊等軟件，與學生取得線上的聯系。其次，輔導員應當認真分析和反思自身的定位和作用，不僅要做學生的引路人和點燈人，同時也要做學生的朋友和伙伴，既要讓自己能夠與學生展開平等的交流與對話，也要在對話的過程中以教師的身份給予意見和建議，傳達最新的思政內容和思政精神。還有，輔導員要兼顧不同階段的學生發展情況，根據不同學年，調整和改變自己的溝通方式，要總結出與不同學生的溝通重點，提高溝通的有效性，讓學生愿意與自己進行對話。最后，高校與高校之間也應當尋求更多的合作機遇和對話平臺，開展相應的座談會和研討會，讓同校的輔導員和不同校的輔導員展開工作上的交流，互相借鑒先進和有益的教學經驗，取長補短，查漏補缺。

（四）完善考評體系

思想政治能力的提升僅僅依靠學習和教育是遠遠不夠的，必須要建立起相應的敦促和監督機制，以此來反向激勵輔導員認真優化自己的工作，改善自己的不足和缺點，向著更加優秀的方向發展。在體系建立的時候，要以學生的思想素質發展為核心，將過程性考核和終結性考核結合起來，讓輔導員提高對過程性教育的重視和關注，著重分析學生階段性的發展成果，完成教學任務和教學目標。同時，考核體系也應當把定性和定量結合到一起，在確定相應的考核標準之后，也要根據輔導員所在的專業，加以指標上的區分和調整，設立針對性的考評項目。除此之外，高校也應當激勵輔導員在學術上取得突破，盡管輔導員和專業的思政教師存在明顯的區別，但高校也可以為輔導員提供撰寫論文的機會和平臺，并將此作為其考核的重要參考指標[4]。

（五）打造良好風氣

高校應當設置監管部門和督查部門，對輔導員的思政教育工作進行階段性的考察與審核，這是通過外部的權力制約來提高輔導員自覺性的重要方法。高校應當在實踐的過程中，打造嚴謹且務實的學習氛圍和學習理念，塑造良好的學習風氣，讓輔導員在氛圍的感染下改正自己的不足與缺點。除此之外，高校也要建立起獎懲事宜的制度，對于那些工作不積極不認真且思想、道德水準有所欠缺的輔導員，及時予以處罰。同時，對于那些工作熱情度高并且教學任務完成良好的輔導員來講，要給予他們精神表彰和物質獎勵，促使輔導員隊伍更加積極奮進。另外，高校要引導輔導員的思想和心理，讓他們擁有更加積極且樂觀的心態，強化心理咨詢和心理輔助，塑造更加輕松愉悅的學習氛圍，同時也能夠讓輔導員以此去感染周圍的學生，打造更加包容和開放的環境。

三、結束語

綜上所述，持續性提升高校輔導員的思政教育能力是十分合理且必要的舉動，這是優化學生思政教育的應有之策，也是建立高素質輔導員隊伍的有效措施。本文從學習內容拓展、培訓機制建設、溝通方式拓展、評測體系優化以及風氣建設，這幾個方面論述了提高輔導員思政能力的方法和路徑，總體上具有合理性與可行性，符合當下輔導員思政教育工作的發展現狀，能夠作為其后續改進的參考依據。但在后續實踐的過程中，仍舊需要輔導員盡可能從多個角度去考慮問題。