如何提高小學數學教學質量

涂仟仟

（江西省高安市石腦中心小學，江西 宜春 330801）

提升小學數學教學質量，是提高學生數學成績的前提條件，數學教師應該改革傳統教學思維，充分利用先進的信息技術，提高數學教學效率；采用新穎的教學方式，激發學生學習數學積極性；寓教于樂，將枯燥的數學學習轉化為有趣的知識探索之旅；因材施教，注重學生的個性發展，提高學學習數學積極性。提高數學教學質量有多種改進方法，數學教師需要從日常教學出發，不斷探索、不斷創新，達到好的教學效果。

一、信息化教學，優化傳統教學模式

隨著信息技術的不斷發展，在數學教學中融入信息技術，能夠提高數學教學效率，使枯燥的數學學習過程變得更加生動形象，激發學生學習數學的積極性。信息技術教學教學方式主要包括多媒體、ppt、微課、知識交流網絡平臺等，信息技術能夠應用于數學教學的各個環節，提升數學教學效率，保證數學教學質量[1]。

新課導入時采取多媒體教學，能夠激發學生對新課探索的積極性，為學生的數學學習奠定基礎。講解數學教學難點時，采用多媒體教學輔助，能夠將枯燥的教學難點轉化為更加生動形象的數學知識盛宴，加深學生對數學知識的理解，突破教學難點。例如，在講解“統計”相關知識時，教師可以利用excel表格中的統計功能，對班級內學生的年齡進行統計，再根據統計結果生成折線圖，橫坐標設置為學生姓名，縱坐標設計為學生年齡，excel中的折線統計圖可以加深學生對統計過程的全面認知，保證數學教學效果。數學課堂外，教師將課堂知識集錦制作到微課視頻中，利用知識共享平臺共享給班級學生，加強對學生課下學習的指導，學生利用微課對數學課堂所講內容加以復習，“溫故而知新”，及時復習課堂所講內容，對于提高學生的數學成績有非常重要的作用。

二、游戲教學，激發學生學習數學積極性

小學生的思維活躍，喜歡在活潑輕松的學習氛圍中學習，數學教師要利用學生的階段性特點，將數學學習轉變為輕松的知識學習之旅。游戲教學法是指將教學活動和游戲相結合，利用游戲的形式向學生傳授數學知識，其本質還是教學活動。游戲教學法形式新穎，能夠提高學生的學習參與度，讓學生在游戲中提高自身數學成績，非常適用于小學數學教學。數學游戲教學方式多種多樣，教師可以根據教學內容選擇合適的游戲，利用游戲教學法激發學生參與數學學習的興趣，提高學生成績。

以數學加減法教學中的游戲為例，在學習完該部分課程后，教師將一副撲克牌帶入課堂，讓學生參與到“誰是魔術師”的游戲中。教師挑選兩名學生參與游戲，一名學生隨機抽取一張撲克牌，不要告訴任何人這張撲克牌的點數，只需要告訴另一位學生，用撲克牌的點數加5加6減3減4的結果，第一位學生告訴第二位學生，結果為5，讓第二位學生說出學生抽取撲克牌的點數。第二位學生根據已知條件計算的過程，是對已知條件的逆運算過程，能夠在復習數值加減的基礎上，鍛煉學生的逆向思維能力，對于強化學習結果有積極作用。學生正確回答出：“你拿到的撲克牌點數是1。”，此時讓第一位學生亮出撲克牌，“果然是1，恭喜新晉魔術師！那么還有同學想成為魔術師嗎？”教師通過鼓勵教學，鼓勵學生參與到游戲中，學生爭先恐后地想通過“考核”成為魔術師，積極參與到游戲中，對于提高學生的運算能力有重要作用。游戲是數學教學的重要教學方式，對于提升數學教學質量有積極作用。

三、因材施教，樹立學生學習數學自信心

現階段，數學教學中采用統一的教學方式，統一的教學指導，統一的評價體系。統一的教學方式不利于學生個性發展，每個學生的數學基礎不同，數學理解能力不同，對于數學知識的接受能力不同，若采取統一的教學方法，對于數學基礎較好的學生來講，教師講解的數學知識過于基礎，就會喪失對數學探索的興趣，久而久之不利于學生數學成績的提高；對于數學基礎較差的學生來講，在數學學習中跟不上教師講解進度，打擊學習積極性，導致數學成績越來越差。教師需要針對不同學生采取不同的教學方法，實現數學教學中的因材施教，促進每一類型學生數學成績的提高。

以教師在設計教學內容為例，在學習“方程”相關知識時，針對于數學基礎比較薄弱的學生，教師教學內容要緊跟數學教材，講解簡單方程的解法，確保學生解答簡單方程的正確率；針對數學基礎較好的學生，在學習簡易方程效率較高，正確率也能夠得到保證的前提下，教師可以引入x2，讓該部分學生學習二元一次方程的相關知識，對二元一次方程有所了解，教師不用對拓展教學做硬性要求，只需要提供學習思路，引導數學基礎較好的學生自主探討，不斷提升自身數學能力。另外，因材施教還體現在評價體系上，教師需要對數學基礎薄弱的學生采取鼓勵式教學，發現學生身上的閃光點，及時表揚鼓勵學生，樹立學生學習自信心。

結束語：

綜上所述，小學數學教學現存較多問題，傳統的教學方式使數學教學效率較低，數學教學受數學課堂的限制較大，信息技術能夠很好地解決數學教學中的現存問題，信息技術在數學中的運用形式很多，教師需要積極探索新穎的教學方式。小學生對于游戲的參與有很大興趣，利用游戲可以突破數學教學難點，對于提升數學教學質量有積極作用，教師在教學中要體現學生的主體作用，促進學生探索學習，不斷提升數學教學效率，優化數學教學質量。