小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方法探究

邱雪花

（修水縣匯源愛(ài)心學(xué)校，江西 九江 332401）

提高學(xué)生的寫(xiě)作能力要從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，“知之者不如樂(lè)之者”，興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，教師要通過(guò)改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的積極性，感受到寫(xiě)作的魅力。寫(xiě)作素材的積累對(duì)于提升學(xué)生寫(xiě)作能力有積極作用，教師要跳出語(yǔ)文課堂的限制，積極探索寫(xiě)作素材的積累方法，開(kāi)展課外活動(dòng)，收集生活中的寫(xiě)作素材，為學(xué)生寫(xiě)作助力。教師要引入新穎的教學(xué)方法，體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣，提升寫(xiě)作能力。

一、開(kāi)展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生素材

豐富的寫(xiě)作素材是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的前提，目前語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文課堂的依賴性較大，僅僅靠課堂上的素材學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到積累素材的目的。教師需要開(kāi)拓教學(xué)思路，擺脫課堂限制，通過(guò)組織課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。課外活動(dòng)有多種形式，比如開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生接觸更多的課外讀物，通過(guò)課外閱讀開(kāi)闊自身眼界，積累寫(xiě)作素材，借鑒好的寫(xiě)作手法；教師還可以組織作文大賽，組織學(xué)生積極投稿，組建作文評(píng)委小組，由作文評(píng)委小組對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)審，給出專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中掌握運(yùn)用寫(xiě)作素材的能力，不斷提升寫(xiě)作水平[1]。

以課外閱讀為例，教師可以在班級(jí)內(nèi)成立“圖書(shū)角”，讓學(xué)生將自己喜歡的圖書(shū)共享到班級(jí)圖書(shū)角，并定期組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。為了保證課外閱讀的質(zhì)量，教師要制定學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課外閱讀時(shí)，將比較優(yōu)美的句子、段落摘抄下來(lái)，形成讀書(shū)筆記，必要時(shí)形成讀后感寫(xiě)下來(lái)。課外閱讀結(jié)束后，由語(yǔ)文課代表將讀書(shū)筆記統(tǒng)一收集，教師查閱學(xué)生的讀書(shū)筆記，一方面能夠形成監(jiān)督機(jī)制；另一方面可以了解學(xué)生課外閱讀內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)，保證課外閱讀的開(kāi)展效果。教師要求學(xué)生對(duì)積累的寫(xiě)作素材進(jìn)行歸類(lèi)，例如，表現(xiàn)“母愛(ài)”主題，寫(xiě)作素材可以為媽媽粗糙的雙手、媽媽做的飯菜、媽媽頭上的白發(fā)等等，學(xué)生遇到以此主題的作文時(shí)，有多種寫(xiě)作角度，寫(xiě)作不再是一件難事，寫(xiě)作積極性提高，寫(xiě)作水平自然提高。豐富的課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生積累寫(xiě)作素材有積極作用，日積月累，達(dá)到“下筆如有神”的教學(xué)效果，使學(xué)生的寫(xiě)作能力有質(zhì)的飛躍。

二、對(duì)生活場(chǎng)景多加思考，使學(xué)生文章更加深刻

現(xiàn)階段，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)容易犯的錯(cuò)誤是“假大空”，寫(xiě)作內(nèi)容不真實(shí)，文章立意過(guò)于空泛，作文質(zhì)量不高。教師要從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生創(chuàng)作作文時(shí)，如果沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景作為支撐，編造場(chǎng)景，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也會(huì)非常“痛苦”，覺(jué)得寫(xiě)作是一件非常艱難的事情。由此可見(jiàn)，脫離的生活場(chǎng)景的寫(xiě)作，有百害而無(wú)一利。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，通過(guò)對(duì)生活場(chǎng)景觀察，進(jìn)行深入思考，由生活現(xiàn)象挖掘本質(zhì)，使文章立意更加深刻，作文質(zhì)量更加優(yōu)秀。

教師可以組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛觀察生活場(chǎng)景，激發(fā)寫(xiě)作靈感。學(xué)生通過(guò)觀察大自然中的青山綠水、藍(lán)天白云、皚皚白雪、裊裊炊煙，激發(fā)寫(xiě)作靈感，激發(fā)創(chuàng)作欲望。學(xué)生看到魚(yú)兒在水中游泳，能夠以“規(guī)則的辯證分析”為主題創(chuàng)作。從表面看，水限制了魚(yú)兒的自由，魚(yú)兒無(wú)法離開(kāi)水，只能一生都生活在水中。但是細(xì)究本質(zhì)，水是魚(yú)兒賴以生存的必要條件，魚(yú)兒離開(kāi)了水，就無(wú)法延續(xù)生命，無(wú)法自由游動(dòng)。進(jìn)而聯(lián)想到社會(huì)生活為人們?cè)O(shè)置的規(guī)則，比如，上學(xué)不能遲到，買(mǎi)東西需要排隊(duì)……這些社會(huì)規(guī)則雖然看似限制了我們的生活，但是最終卻使我們的生活變得更加美好。通過(guò)對(duì)生活場(chǎng)景的深入思考，在生活場(chǎng)景中尋找創(chuàng)作靈感，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作積極性，能夠使學(xué)生的作文主題更加深刻，提升學(xué)生的作文質(zhì)量。

三、豐富教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生主體作用

受傳統(tǒng)作文教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，自然而然地形成學(xué)生寫(xiě)作、教師批閱的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，一味地等待教師發(fā)現(xiàn)自己文章中的問(wèn)題，對(duì)于教師的批閱建議全盤(pán)接受，沒(méi)有深入研究教師批閱建議背后的深層含義，無(wú)法從教師批閱建議中找到本質(zhì)問(wèn)題，就實(shí)現(xiàn)不了寫(xiě)作水平的提升。為了切實(shí)發(fā)揮出作文批閱的作用，教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式改革，通過(guò)組建作文批閱小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互評(píng)，體現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的主體作用[2]。

教師通過(guò)制定學(xué)生互評(píng)的規(guī)則和內(nèi)容，使學(xué)生明確作文互評(píng)的要求，由此將互評(píng)中學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作要求用于自身寫(xiě)作中，提升寫(xiě)作水平。以組建作文批閱小組為例，教師根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作水平，將班級(jí)學(xué)生合理分配到各個(gè)批閱小組里，在學(xué)生寫(xiě)作完成后開(kāi)展學(xué)生互評(píng)。作文互評(píng)時(shí)，學(xué)生要明確批閱內(nèi)容，第一，作文主題是否突出，是否存在跑題現(xiàn)象；第二，文章結(jié)構(gòu)是否完整，論述是否有理有據(jù)；第三，文章中是否有錯(cuò)別字，是否存在語(yǔ)句不通順的問(wèn)題，是否有病句；第四，文章立意是否正確，價(jià)值觀是否正確。學(xué)生作文互評(píng)的過(guò)程也是對(duì)自身文章反思的過(guò)程，通過(guò)尋找同學(xué)作文中的問(wèn)題，反思自身作文存在的問(wèn)題，對(duì)于提升自身寫(xiě)作水平有積極推動(dòng)作用。作文互評(píng)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，對(duì)于同學(xué)提出的作文修改意見(jiàn)有更加深刻地認(rèn)知，能夠根據(jù)修改意見(jiàn)對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行修改，切實(shí)起到作文互評(píng)的作用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)有明顯提高。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，教師需要采用新穎的教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)，積累學(xué)生的寫(xiě)作素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)生活現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，使學(xué)生的作文立意更加深刻，作品更加優(yōu)秀；教師需要對(duì)摒棄傳統(tǒng)低效的教學(xué)方法，引入小組互評(píng)教學(xué)，使學(xué)生的寫(xiě)作能力在作文互評(píng)中不斷提高。