闡述小學作文教學的創新

（河北省張家口市懷來縣閻家房小學，河北 張家口 075400）

小學作文教學是小學語文教學的重要方面，做好作文教學工作，是提高整個語文教學的質量的關鍵。筆者根據多年小學作文教學實踐，探討一些小學作文教學創新的淺見，錯謬之處，還望專家學者批評指正。

一、小學作文教學創新的途徑

（一）在引導方法上實現創新

傳統作文指導的步驟是“先導后寫”，其做法是先講寫作的步驟及方法，再讀幾篇范文，然后讓學生寫作。這種模式過于強調“章法”，使學生作文“千篇一律”，缺乏個性。新課標下的作文指導應注意調動學生作文的主動性和能動性，順應學生個性發展的需要，讓其在不受拘束的情況下先自由地寫。在引導學生作文的過程中，尤其要注意引導學生勤觀察、多動腦。觀察是人們認識世界，將物象轉化為表象的橋梁。因此，教師在指導學生作文時，應讓學生做生活的有心人，提倡他們寫觀察日記，留心各種各樣的事物和社會現象，做到觸類旁通、由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫文章時就不會文思枯竭、無從下筆了。

（二）在個性培養上實現創新

培養學生的創新意識。應注意保護學生的獨特個性，并給予其自由發揮的環境和空間，讓學生自由選取材料。真人真事可以寫，書上看的，大眾媒體傳播的，村頭巷尾聽來的可以寫，虛構的故事也可以寫，努力使學生拓寬寫作空間。同時大膽鼓勵學生不斷創新文體形式，突破固定的模式，敢于出“格”，只要符合寫作角度，可以不限文體，可以寫隨感、日記，也可以寫童話、寓言、詩歌、散文等等。重要的是讓學生放開手腳，拓寬思路，充分展現個性。

（三）在激發想象力上實現創新

想象力是創新的源泉。寫想象作文是培養學生創新精神和創造能力的必要途徑之一。兒童時代是幻想的時代，他們想象天空有多大，也常把周圍的動物、植物、物品人格化。其實，把幻想的事物寫出來，也是兒童抒發內心情感的需要，更是訓練作文能力、培養創新意識的重要渠道。在此基礎上，教師可以給學生出示一些看似沒有聯系的事物，讓學生經過想象，找出事物之間的聯系，從而激活他們的思維。

二、小學作文教學創新的體會

（一）教師寫前指導要新、活

作文教學綜合性強、難度大，容易使教師指導時枯燥無味，學生學習畏難不前，要消除學生的畏難情緒，教師在作文寫前指導上要新、活。筆者在作文教學中多種手段，多渠道地進行教學，利用電視、錄音、模型、掛圖、實地參觀等教學手段，激發學生的作文興趣，拓展學生的學習思路，強化對知識的理解記憶，活躍學生的創新思維。其次是“階段式”環節指導，把作文教學分為幾段，每段教學都要使學生在讀、說、聽、寫上同步發展：從說到寫，說寫并重；從放到收，從內容人手，做到內容和形式的統一；從讀到寫，讀寫同步，以讀促寫；從看到做，從段到篇，循環往復。此外，學生模仿也要新、活，就是從一些例文中學習成功的寫作經驗，然后運用到自己的寫作中去。這實際就是指導學生從模仿開始，學習寫作的技能技巧和觀察、認識事物的方法。小學生閱讀一篇優秀文章，文章“優”在哪里？經老師指導點撥，仿成功范文的一兩點，就可以逐步提高小學生的寫作能力。

（二）學生作文訓練要新、活

首先，教師應進一步讓學生明確本次作文的范圍和要求，然后啟發學生獨立思考：確定了怎樣的中心、圍繞中心要寫哪些內容、先寫什么、再寫什么、最后寫什么、哪些詳寫、哪些略寫、怎樣銜接過渡、這樣構思列出提綱，實際上就是要進一步幫助學生理清作文思路的過程。在此基礎上，教師根據從說到寫，從述到作的原則，讓學生分別口述自己作文的內容梗概和提綱，盡可能讓更多的學生得到口述的機會，這對發展學生的語言、思維和開拓差生的習作思路都能起到促進作用，同時也為過渡到書面語言表達作好了準備。在學生列好提綱并能口述作文梗概后，應趁熱打鐵讓學生寫出本次作文的初稿。在學生獨立作文時，教師不要在旁邊說個沒完沒了，要給學生一個靜思的環境。這時，如差生在作文時仍感到有困難，教師可予以必要的輔導，要訓練學生逐步養成在規定的時間內獨立完成寫作任務并能養成認真修改的良好習慣。

（三）作文批改要新、活

文章是改出來的，作文教學首先要努力培養提高學生自己修改作文的能力。應從培養學生寫作習慣開始，如打底稿時必須寫一行空一行，留有修改的余地。稿子寫完一段，先檢查有無錯別字，句子是否通順，詞語運用是否恰當。如果這些都滿意，接著檢查句子之間是否銜接，整個段落意思能否貫通一氣，表達一個中心意思。如此一段一段寫，一段一段地改，整篇文章完成后，再通讀兩遍，檢查段與段之間過渡是否自然，整篇文章是不是圍繞中心思想寫的，文章前后照應與否。如此檢查修改，學生就會養成一種良好的寫作習慣。寫作能力也會顯著提高。

教師批改學生的作文時，應堅持“多就少改，鼓勵為主的原則”小學生的作文，能基本上達到大綱要求就應予以肯定，不能過于心急。批改時，能保留的就保留，能不改的就不改，盡可能保留學生原意，愛惜學生的勞動成果，千萬不能將學生的作文改得面目全非，給學生心理上造成作文難的影響，挫傷學習作文的積極性。批改學生的作文時要以鼓勵為主，即使是差生的作文，只要比上次有進步，就應熱情表揚，哪怕僅僅是個別詞語使用得當，也要予以充分肯定，千方百計樹立其寫好作文的自信心。教師批改作文的目的，不僅是評判此次作文的優劣，更重要的是通過批改，培養學生喜歡作文的情感，調動學生寫好下次作文的積極性，這樣批改作文才會收到預期的結果。

以上三步是相輔相成的，寫前指導是前提，作文訓練是核心，作文批改是關鍵。由于采取靈活多樣的作文教學方法，注重了對學生能力的培養，充分調動了學生習作的積極性，學生們真正體會到了作文的樂趣，這種興趣越來越濃，便培養了學生良好的習作習慣，這樣，學生的作文能力便會逐步提高。

作文教學已經到了從理念到實踐必需創新的地步了，只有樹立創新的理念并認真加以實踐，作文教學才能實現新的突破，作文教學才能取得長足的發展。