中職體育教學(xué)中運用項目教學(xué)法的策略分析

（曲靖工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校，云南 曲靖 655000）

項目教學(xué)法是一種將項目作為主線，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師提供必要的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過完成項目的方式來掌握學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，深入理解學(xué)習(xí)的全過程的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法實踐性強(qiáng)、學(xué)生參與度高、教育效果好。中職體育教學(xué)實際操作中，我們該如何科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\用項目教學(xué)法呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境與制定教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)情境與驅(qū)動問題是指 基于學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，深入分析教材，挖掘教材的育人價值，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，確定教學(xué)目標(biāo)。教師針對教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境，提出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動性問題，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

以“籃球”教學(xué)為例，在項目教學(xué)法過程中，教師需要從根據(jù)班級學(xué)生身體條件、籃球水平、掌握的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等，對籃球課程教學(xué)目標(biāo)以及各層面內(nèi)容進(jìn)行合理化分解，提出籃球項目教學(xué)法總?cè)蝿?wù)的同時將其分解成多個小任務(wù)。在任務(wù)提出過程中，教師可以通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備作用下的動靜畫面，向?qū)W生直觀、具體講解和籃球相關(guān)的基礎(chǔ)知識、動作要領(lǐng)、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，包括裁判工作、比賽規(guī)則等，促使各層次學(xué)生從整體上了解籃球項目實踐。與此同時，教師可以根據(jù)體育學(xué)習(xí)情況，以項目教學(xué)法為導(dǎo)向，讓班級學(xué)生以小組為單位，積極、主動參與到籃球項目教學(xué)總?cè)蝿?wù)、分任務(wù)探討以及分析中，和各層次學(xué)生進(jìn)行良好互動，根據(jù)教學(xué)任務(wù)反饋情況，進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整籃球教學(xué)總?cè)蝿?wù)以及分任務(wù)，使其更加針對性、梯度性、科學(xué)性，滿足每位學(xué)生在籃球運動項目實踐過程中的具體需求，確保各項實踐任務(wù)高效完成，每位學(xué)生在實踐過程中都能掌握必要的籃球知識、籃球動作要領(lǐng)等，順利實現(xiàn)籃球課題課堂教與學(xué)目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，在師生合作中實施學(xué)習(xí)計劃

在確定好體育項目化教學(xué)任務(wù)之后，教師需要立足體育教與學(xué)目標(biāo)，多層次引導(dǎo)每位學(xué)生結(jié)合自身實際情況，制定可行的體育學(xué)習(xí)計劃，在多樣化師生合作過程中實施學(xué)習(xí)計劃的同時高效完成體育任務(wù)。各小組學(xué)生要進(jìn)一步討論設(shè)置好的籃球項目化教學(xué)任務(wù)，在互動、交流過程中深化把握籃球?qū)W習(xí)中采用的基本方法技巧，需要掌握的籃球技能、需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)等，結(jié)合自身身體條件、籃球綜合水平等，在制定、比較、修改、調(diào)整的過程中促使籃球?qū)W習(xí)計劃和自身各方面情況吻合，在學(xué)習(xí)計劃實施過程中高效完成籃球任務(wù)的同時實現(xiàn)籃球?qū)W習(xí)目標(biāo)。此外，教師要綜合把握每位學(xué)生制定的籃球?qū)W習(xí)計劃，在實施學(xué)習(xí)計劃過程中再次明確籃球項目化教與學(xué)目標(biāo)，包括籃球訓(xùn)練要求、規(guī)則、任務(wù)等，科學(xué)劃分籃球訓(xùn)練小組，確定好各小組訓(xùn)練人數(shù)，以抽簽的形式，明確訓(xùn)練順序，依次進(jìn)行小組間的籃球?qū)褂?xùn)練。教師要在籃球項目化教學(xué)過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，扮演好組織者、指導(dǎo)者等角色，在和各小組每位學(xué)生有效合作中促使籃球項目化教學(xué)順利展開，科學(xué)實施不同層次學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計劃。在籃球?qū)嵺`過程中，每位學(xué)生要根據(jù)之前制定好的學(xué)習(xí)計劃，完成相應(yīng)的籃球?qū)嵺`任務(wù)，體現(xiàn)在運球、傳球、投球等方面，在協(xié)調(diào)配合組員過程中了解彼此打籃球時動作要領(lǐng)、戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)等層面的優(yōu)勢、缺點。訓(xùn)練結(jié)束之后，教師可以讓各小組學(xué)生進(jìn)行互動、交流，交流在籃球知識、籃球技能、基本戰(zhàn)術(shù)、全隊?wèi)?zhàn)術(shù)等方面的心得體會，深化認(rèn)識自身不足之處的同時相互學(xué)習(xí)，在查漏補(bǔ)缺過程中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，確保每位學(xué)生在實施體育學(xué)習(xí)計劃、完成體育任務(wù)、實現(xiàn)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中都能有所進(jìn)步，最大化提高體育項目化教學(xué)效率。

三、檢查與評估項目化教學(xué)效果，做好記錄歸檔工作

在落實體育教學(xué)任務(wù)、體育學(xué)習(xí)目標(biāo)、實施體育學(xué)習(xí)計劃過程中，教師可以采用問卷調(diào)查、體育項目測試等形式，從不同層面入手客觀檢查以及評估體育項目化教學(xué)效果，尤其是體育項目化教學(xué)中呈現(xiàn)的各類問題、不足之處，包括不同層次學(xué)生在體育項目化教學(xué)方面提出的建議、意見等，優(yōu)化調(diào)整后續(xù)體育項目化教學(xué)的側(cè)重點、各層次實踐任務(wù)、學(xué)習(xí)計劃等，在理論聯(lián)系實踐過程中持續(xù)改進(jìn)體育項目化教學(xué)質(zhì)量，有效指導(dǎo)不同層次學(xué)生調(diào)整體育學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃、方法等，便于在高質(zhì)量完成各項體育任務(wù)過程中鍛煉身體素質(zhì)的同時提高體育學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)。此外，教師要在應(yīng)用項目化教學(xué)過程中做好記錄歸檔工作，準(zhǔn)確、詳細(xì)記錄在反思體育項目化課堂教與學(xué)基礎(chǔ)上的總結(jié)，包括對班級每位學(xué)生體育項目學(xué)習(xí)的多元評估結(jié)果，體現(xiàn)在體育基礎(chǔ)知識、動作要領(lǐng)、方法技巧、戰(zhàn)術(shù)等方面，在分析、整理、歸納的基礎(chǔ)上靈活運用歸檔中的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)任務(wù)劃分關(guān)鍵點、學(xué)習(xí)計劃實施要點等，科學(xué)指導(dǎo)下階段體育教與學(xué)，在總結(jié)經(jīng)驗、揚長避短過程中持續(xù)改進(jìn)體育項目化教學(xué)質(zhì)量。

總之，基于項目化教學(xué)模式進(jìn)行體育教學(xué)，課堂中有兩條主線。一條是方法、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能等顯性的知識、技能主線;一條是提高學(xué)生分析問題、解決問題培養(yǎng)思維能力隱性主線。教學(xué)中運用這一類的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。事實上基于項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計，都是運用“課程”的思維重新構(gòu)建課堂，作為職校體育教師，我們要深化解讀項目教學(xué)法的內(nèi)涵、要求、特點、優(yōu)勢等，高效應(yīng)用項目教學(xué)法，將體育教與學(xué)深度銜接，讓不同層次學(xué)生在體育實踐中受到良好素質(zhì)教育，具備終身體育意識、職業(yè)體能、職業(yè)素養(yǎng)的同時有著較高的體育水平以及綜合素質(zhì)，在高效體育項目教學(xué)法中實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。