創(chuàng)新意識(shí)在高中美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)初探

（四川省蒼溪實(shí)驗(yàn)中學(xué)校，四川 蒼溪 628400）

引言：創(chuàng)新，是藝術(shù)的靈魂所在，是新時(shí)期下學(xué)生必須掌握的能力，是高中美術(shù)教師的教學(xué)重點(diǎn)。只有擁有創(chuàng)新能力的學(xué)生，才能創(chuàng)作出讓人眼前一亮的美術(shù)作品，從平庸重復(fù)的美術(shù)設(shè)計(jì)中脫穎而出，表現(xiàn)美術(shù)的價(jià)值所在。所以，教師應(yīng)當(dāng)擺脫陳舊的思想觀念，樹(shù)立學(xué)生為主體的思想，給予學(xué)生放飛思維，盡情暢想的空間，并讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中提升藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

一、拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)到了心理比較成熟的年齡階段，教師可以圍繞教材知識(shí)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展，而不應(yīng)當(dāng)拘泥于課本上有限的教學(xué)素材[1]。從古至今，從中國(guó)到外國(guó)，美術(shù)作品的種類與風(fēng)格多種多樣，教師應(yīng)當(dāng)利用班級(jí)中一切可用的資源，如多媒體、文化展示墻等，讓學(xué)生領(lǐng)略多元的藝術(shù)文化，以此來(lái)獲得啟發(fā)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅開(kāi)闊了眼界，還對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)抱有濃厚的興趣，從各種打動(dòng)人心的作品中獲得共鳴，捕捉靈感，從而提升創(chuàng)新意識(shí)。

二、開(kāi)放的環(huán)境，輕松的氛圍

作為一名高中美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信每位學(xué)生都心懷著一個(gè)異彩紛呈的創(chuàng)意世界，每位同學(xué)不論現(xiàn)階段的繪畫(huà)水平如何，都具有無(wú)窮無(wú)盡的藝術(shù)潛能，正在等待發(fā)掘，可以說(shuō)，每位學(xué)生都可能是一座藝術(shù)寶藏[2]。所以，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，以人為本，不僅要在學(xué)生提出創(chuàng)意觀念后予以充分的鼓勵(lì)和重視，更要為學(xué)生準(zhǔn)備一片適宜讓創(chuàng)新之種生根發(fā)芽的土壤。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，摒棄傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，防止課堂氣氛壓抑。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境和輕松的氛圍，讓學(xué)生在其中的想象能少一些負(fù)擔(dān)，多一分自由不羈。

在具體的教學(xué)中，教師可以給出命題，指出一個(gè)大方向，引導(dǎo)學(xué)生順著這一方向進(jìn)行發(fā)散思維。學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、多角度看待事物的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生將一閃而過(guò)的靈感捕捉起來(lái)，呈現(xiàn)在紙上。學(xué)生完成藝術(shù)創(chuàng)作之后，教師不僅要對(duì)其中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)之處給出指導(dǎo)意見(jiàn)，還應(yīng)當(dāng)注意使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和立意的閃光點(diǎn)。教師還可以對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展覽和宣傳，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新。

另外，教師還可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)生對(duì)各國(guó)各個(gè)種類藝術(shù)作品的鑒賞，讓他們更加深入地體會(huì)到藝術(shù)是包容的，多元的，不必被條框束縛。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣發(fā)揮著巨大的驅(qū)動(dòng)作用，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)[3]。所以，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種教學(xué)手段的使用，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的積極性，這樣學(xué)生才能在興奮愉悅的情緒中，達(dá)到思維高度活躍的狀態(tài)，讓充滿創(chuàng)意的靈感不斷迸發(fā)。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《天工開(kāi)物——中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)》一節(jié)時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生欣賞大量古代精巧的工藝品的圖片、介紹以及紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受到其中功能性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。在欣賞結(jié)束后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一款自己喜歡的工藝品，并設(shè)計(jì)其功能，學(xué)生可以先在紙上繪制出設(shè)計(jì)圖，再利用石塑黏土、橡皮泥等工具，將其模型制作出來(lái)。教師還可以開(kāi)一個(gè)工藝品展覽交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的創(chuàng)意產(chǎn)品展示出來(lái)，并分享自己的設(shè)計(jì)理念。

四、走出課堂，親近自然

藝術(shù)來(lái)源于生活，創(chuàng)意更是生活中俯拾即是的星星之火，高中美術(shù)焦旭二中對(duì)學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)割裂藝術(shù)與生活的關(guān)系，如果將學(xué)生的美術(shù)課堂僅僅局限于一方教室，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)往往不能夠得到充分的啟發(fā)[4]。所以，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)條件允許的情況下，將美術(shù)課堂向外延伸，讓學(xué)生們走出教室，在大自然中采擷靈感，在實(shí)踐中記錄靈感。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)踐中得到了鍛煉，動(dòng)手能力也得到了提高，在親近在自然的體驗(yàn)中還能夠緩解高中的學(xué)習(xí)壓力。所以，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生日常的所見(jiàn)所聞、所聽(tīng)所感入手，拉近學(xué)生與藝術(shù)創(chuàng)作的距離，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意就在身邊，藝術(shù)就在生活中。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《象外之境——中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)》以及《畫(huà)外之意——中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)》之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的宣紙、毛筆等工具，自己嘗試學(xué)習(xí)其中的筆法和構(gòu)圖進(jìn)行繪制，而繪制的素材便要依靠學(xué)生自行到生活中去尋找。學(xué)生可以到山野之間寫(xiě)生，也可以就校園一角進(jìn)行繪制，也可以以身邊的某個(gè)人物為原型，繪制人物畫(huà)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)名家作品進(jìn)行了細(xì)心揣摩，還要在觀察生活中進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，并運(yùn)用美術(shù)技巧將其呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的觀察能力、審美水平，實(shí)踐水平以及創(chuàng)新創(chuàng)意能力都在其中得到了鍛煉，對(duì)于自己完成的藝術(shù)作品，相信學(xué)生會(huì)充滿了成就感，對(duì)美術(shù)的熱情也就更加高漲。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識(shí)的重要性，少一些手把手地教學(xué)，多一些自由的放飛，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上有一片能夠讓創(chuàng)意播種、生長(zhǎng)的土壤。只有這樣，學(xué)生創(chuàng)作出的作品才是充滿個(gè)人風(fēng)格的作品，展現(xiàn)創(chuàng)作者的內(nèi)心世界的審美情趣，充滿了靈性，否則便只是照本宣科，失去了美術(shù)創(chuàng)作原有的意義。