學校對小學后進生轉化的管理教育相關研究

（山東省新泰市果都鎮中心小學，山東 新泰 271209）

轉化小學后進生的基本宗旨在于增強引導與教育后進生的力度，幫助小學后進生逐步形成正確的日常學習態度以及良好的思考習慣，培養后進生自覺約束與管理自身行為的意識。學校教師對于小學后進生在全面施行管理教育的舉措過程中，必須將以學生為本的思路貫穿于轉化后進生的全過程中。同時，班主任以及其他學科教師有必要倡導全班同學熱情關懷后進生，創造融洽與溫暖的班級共同進步氛圍。

一、學校對小學后進生實施轉化的重要意義

小學后進生的轉化過程主要體現在后進生思維意識、學習習慣以及學習態度的全面轉變，同時也意味著后進生能夠更好融入班集體，獲得全班師生的尊重與關懷。從后進生實現自身轉化的角度來講，學校對于小學后進生有必要運用正確方式來促進其實現轉化，引導后進生認識到自身的學習潛能，在挖掘潛能的同時掌握適合的學習方法與思路[1]。因此可見，轉化班級后進生的做法有助于班級管理整體實施水準的提升，并且客觀上達到了班級整體氛圍優化以及班級凝聚力增強的良好效果。

班級后進生并非不具備進取與向上的良好愿望，而是由于受到自身的知識掌握水準以及學習思路局限，導致多數后進生無法掌握適合自身的知識獲取方法。在此種情況下，多數后進生只要得到教師以及全班同學的扶持，則可以在較短的時間里做到擺脫學習誤區的困擾，找到適合于自身的各個學科學習方法以及解題思路。因此為了實現全班學生學業成績共同提升的效果，那么現階段關于開展班級日常工作的側重點就要落實于幫扶后進生，借助教師以及全班同學的合力來促進后進生實現自身的成功轉化，鼓勵并且引導后進生盡快融入溫暖的班級氛圍中。

二、小學后進生轉化過程中的管理教育實施要點

（一）幫助后進生樹立進取信心

很多后進生之所以無法獲得優異的學業成績，根源主要在于后進生未能掌握獲得學業成功的最佳路徑與方法。某些后進生雖然經過反復的嘗試，但是仍然未能探索到正確的成績提升思路，因此很容易造成后進生產生放棄的心理傾向。后進生與其他的班級學生同樣應當被視為寶貴的人才資源，后進生不能夠被全班師生放棄。作為班主任以及班級的其他同學有必要幫助后進生找到進取的信心，鼓勵后進生通過不懈的自主探索來尋找正確思路，最終實現學業成功的目標。

（二）培養后進生的良好學習習慣

后進生的不良學習習慣以及學習態度阻礙了自身的學業進步，但是后進生如果僅憑自身的力量，那么往往很難迅速糾正不良的日常習慣。在此前提下，教師就要做到細心查找后進生的不良習慣根源，運用耐心的態度與語氣來指導后進生，幫助后進生逐步糾正不良的日常習慣。后進生在全班師生的關注與幫扶基礎上，就可以逐漸摒棄不良日常習慣。

例如，班主任可以將全班小學生合理分配在不同的學習互助組范圍內，確保將班級中的后進生安排在各個互助組中，并且要求組長帶領該組的全體同學共同實施對于后進生的幫扶工作[2]。小組中的后進生在互助組成員的共同扶持下，后進生的日常學習態度將會產生相應轉變。同時，開展小組幫扶的做法有助于班級后進生迅速掌握克服自身學習難題的正確思路與做法，讓后進生感覺到學業成績的提升趨勢，激發班級后進生的進取意識。

（三）創造共同幫助后進生的溫暖班級氛圍

班級整體氛圍如果呈現出冷漠與嘲諷的傾向，那么后進生身處其中就會傾向于放棄自我，無法融入班級整體氣氛，甚至感覺到仇視其他同學。為此，班主任以及其他學科教師必須做到認真糾正班級同學對待后進生的態度，要求全班同學熱情關懷并且尊重后進生。

例如在班會活動中，班主任對于班級后進生憑借自身努力獲得的各個科目成績進步應當熱情予以肯定，并且給予成績進步的后進生相應的物質激勵，進而達到增強后進生學習信心的效果。同時，班主任還要號召全班同學們對于后進生共同實施幫助，讓班級后進生感受到溫暖的班集體關懷氣氛，防止班級后進生產生放棄自身學業的情緒傾向。

結束語

經過分析可見，轉化小學后進生的各個階段與過程都不能缺少針對后進生的日常管理與耐心教育。因此從根本上來講，轉化后進生的舉措不能夠依靠強制性的約束力，而是必須運用潛移默化的日常引導措施才能予以實現。教師以及全班學生對于后進生應當給予更多的關愛，確保熱情幫助后進生糾正學習思路的偏差，指導后進生早日加入學習成績優異的班級同學隊伍。