論高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（曲靖市民族中學(xué)，云南 曲靖 655331）

引言：在學(xué)生的實(shí)際教育工作中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國未來教育主要的發(fā)展方向，尤其是在高中英語教師的設(shè)計(jì)中尤為重要，能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。如何有效地在高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)中做好學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，是目前各英語教師在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題。

一、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在高中英語教學(xué)中重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)、語言覆蓋能力以及思維品質(zhì)的提升，同時(shí)也是高中英語教學(xué)的核心任務(wù)。高中英語教學(xué)水平得到提升是英語課程改革不斷推進(jìn)的結(jié)果，通過構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)英語課程改革實(shí)行的本質(zhì)目的[1]。目前學(xué)生核心素養(yǎng)的熱點(diǎn)受到越來越多關(guān)注，在高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)中對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一方面還處于起步階段，學(xué)校應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變對學(xué)生的教育方式，過去填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際需求，注重學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育以及個(gè)性的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育改革發(fā)展的主要趨勢，從而把對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作準(zhǔn)確的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中。

二、在高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）樹立正確的核心素養(yǎng)教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

教師應(yīng)注重在實(shí)際英語教學(xué)中學(xué)生的主體地位，開展的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，樹立正確的核心素養(yǎng)教學(xué)理念，才能科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知學(xué)習(xí)英語的必要性。教師的英語教學(xué)工作應(yīng)始終圍繞對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“Body Language”這一節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，從教材的整體單元結(jié)構(gòu)來看，將單元中的warming up 和reading 作為讓學(xué)生可以快速進(jìn)入此單元學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，由于此部分會(huì)存在陌生的國家名稱和人名，教師可設(shè)置一些簡單的小游戲教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)reading 部分，采用有效手段擴(kuò)充學(xué)生的英語知識(shí)層面，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主地參與到英語的教學(xué)活動(dòng)中，營造活躍的英語課堂氛圍。核心素養(yǎng)教學(xué)理念的樹立，能夠促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的同時(shí)也能幫助教師注重學(xué)生的主體地位，從而提升英語教學(xué)質(zhì)量。

（二）合理教學(xué)方式，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層面

學(xué)習(xí)英語是一個(gè)長久的過程，英語學(xué)科具有大量繁瑣復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，英語作為國際使用率排行第一的語言，教師在實(shí)際英語教學(xué)的過程中，不應(yīng)盲目地教學(xué)，同時(shí)也要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師通過結(jié)合與各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，在英語教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的有序進(jìn)行，做好與各學(xué)科知識(shí)之間的有效銜接工作，使得學(xué)生核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。例如，在英語教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材的內(nèi)容，進(jìn)行詳盡的分析，制定合理教學(xué)方案，更新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面的同時(shí)有效提高學(xué)生自身核心素養(yǎng)。參考教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過發(fā)散思維，聯(lián)想與本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的英語詞匯，進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生除了了解英語知識(shí)外，也能豐富學(xué)生知識(shí)視野。

（三）靈活設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)，提升學(xué)生英語綜合能力

教師應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，去提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，英語學(xué)科的實(shí)質(zhì)是一門語言類的課程，在一定程度上可以增加學(xué)生的文化意識(shí)以及提升學(xué)生的綜合能力。例如，在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)將英語的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)，過去傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，不太適合現(xiàn)下學(xué)生所發(fā)展的需要，在此基礎(chǔ)上，利用多媒體協(xié)助教學(xué)，播放一些學(xué)生熟知的英文歌曲和英語知識(shí)影片，通過靈巧的設(shè)計(jì)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，主要的目的是吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也能夠提升學(xué)生對英語學(xué)科的全新認(rèn)知[2]。此外，在設(shè)計(jì)一些小組自由討論的環(huán)節(jié)，運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對話，來提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，使其學(xué)生可以更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語，更是有助于提升學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。

（四）重視課堂內(nèi)外教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

在課堂內(nèi)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也要重視課堂外的教學(xué)質(zhì)量，為了有效培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)以課堂上實(shí)際教學(xué)和課外的學(xué)習(xí)為參考依據(jù)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，增添一些新的學(xué)習(xí)材料和課外活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)成提升在課內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生自身思維品質(zhì)的效果。例如，教師鼓勵(lì)學(xué)生，利用課余時(shí)間參加英語角的課外活動(dòng)，以便加強(qiáng)學(xué)生的英語知識(shí)記憶和語言表達(dá)能力，在這個(gè)過程中，使其學(xué)生能夠形成獨(dú)立思考的能力并靈活運(yùn)用英語知識(shí)。

結(jié)束語：綜上所述，現(xiàn)階段的英語教學(xué)不僅僅只是向?qū)W生傳授英語知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。通過靈活設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生主體地位以及培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)等有效途徑的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的順利實(shí)行，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的本質(zhì)目的。