探討小學美術課堂教學中審美能力的培養

（內蒙古通遼市科爾沁區余糧堡鎮中心小學，內蒙古 通遼 028000）

受到素質教育背景的影響，美術在小學教學中也越來越顯得重要。當前的小學美術教學中，教師過度重視理論知識體系的傳授、動手能力的培養，從而忽視了學生審美能力的培養，這非常不利于學生的全面性發展。為了更好促進學生進步和發展，小學美術教師要將傳統的教學模式進行合理的改革，重視學生審美能力的培養，要激發學生的學習興趣，讓學生真正的喜歡上美術這一門課程，把學生培養成為更有情操、更有創新意識的人，為學生在以后社會上的發展奠定更好的基礎，從而促進社會的不斷進步和發展。

一、更新教學理念，強化課程目標

受到傳統教學理念的影響，我國大部分小學美術教師在教學實踐的過程中，一般只是注重繪畫技巧的講解和傳授。在這樣教學理念之下培養出來的學生，大部分雖然繪畫理論性知識學得很好，但是其審美能力比較差。新課程改革中，對我國小學美術教學提出了更高的要求，其要求教師要注重學生審美能力的培養，突出學生的主體性，讓學生由被動接受知識點逐漸地轉變成主動性的學習知識點。為了更好地培養學生的審美能力，作為一名小學美術教師，首先，要樹立正確的美術教學理念，與時俱進，及時更上時代的發展步伐。在教學過程中，要學會把學生當成教學的主體者，認清自己在教學中的教學地位。其次，教師要需要將小學美術課的教學目標進行不斷地強化，要合理設計教學內容和教學目標，讓學生更好理解美術來源于生活，激發學生的學習樂趣。最后，教師還需要尊重班級里的每一位學生，要關注每一位學生審美能力的培養，構建良好的班級體，讓學生愉快的學習。總而言之，要想更好地培養學生的審美能力，教師其自身就要不斷地提高自己的教學水平，更新教學理念，結合學生的實際生活開展美術教學，激發每一位學生學習的主動性，從而更好地培養學生的審美能力。

例如，教師在給學生講述“美麗的天空”這一節課的時候，教師先不講述具體的繪畫技巧。而是先讓學生回憶自己大腦中對天空的印象，還可以組織學生外出觀察天空，然后教師再一步一步地引導學生對天空進行繪畫。通過這樣的教學方式，不僅可以培養學生的觀察能力，還可以提高學生的審美能力，讓學生逐漸地體會到大自然的美，感受到世界萬物的變化，增加學生對美術這一門課程的認同感。

二、聯系學生實際生活，開展作品評價活動

俗話說“藝術來源于生活”，在目前的小學美術教學實踐中，很多教師未將美術教學課堂和學生的實際生活相互聯系，導致學生對美術這一門課程逐漸地失去了學習興趣，甚至有部分學生產生了厭煩的心理情緒，這嚴重影響了教學質量和效率。所以，在小學美術教學課堂中，為了更好地培養學生審美價值觀，一方面，教師要學會將美術課堂進行合理的完善。在教學內容的設計方面，要將學生感興趣的事物融入進去，讓美術課程更加貼近學生的實際性生活，從而更好地滿足班級里每一位學生的審美需求。教師還可以讓學生在課后觀察自己所生活的社會環境，并且鼓勵學生不斷進行繪畫以及作品的創作，不斷增強他們的自信心。另一方面，教師還可以定期的組織學生開展作品評價活動。教師鼓勵要每一位學生將自己的作品向大家進行展示，并且讓學生之間互相進行評價，讓學生之間不斷地進行交流并且深入的了解其他同學作品的創造思維，提高學生的想象力和審美力，讓班級里的每一學生都可以共同性的進步。總而言之，教師要將美術課和學生的實際生活相互的融合在一起，鼓勵學生將自己日常生活中的景組描繪出來，并且向大家展示，讓學生之間互相評價、互相學習，不斷地提高學生對美術課的積極性，培養學生的傳統審美能力。

例如，教師在給學生講述“好吃的水果”這一課的時候，教師可以先利用多媒體教學設備，向學生們展示一些學生們經常可以見到水果，比如“蘋果”“香蕉”……先集中學生的注意力，當學生表現出強烈的求知欲望后，教師再讓學生選出自己覺得最好吃的水果，并且進行繪畫。在繪畫之后，教師要讓班級里每一個學生的作品都進行相互的展示，并且互相進行評價。通過這樣的教學方式，不僅可以增強學生之間的感情，還可以有效的培養學生的審美能力。

三、多讓學生進行美術鑒賞，分層次教學

在小學美術教學過程中，認識美對學生學好美術這一門課程而言是非常重要的。在小學美術教學的實踐過程中，教師要多給學生展示一些經典性的美術作品，多組織學生對這些美術作品進行鑒賞。在美術鑒賞的過程中，教師要結合學生這個階段的心理發展特點和認知水平，由易到難，組織學生從作品的多個角度進行鑒賞，培養學生的發散性思維。此外，教師還需要依據班級里每一個學生個性的不同，進行分層次教學，對學習能力不同的學生提成不同的教學目標，設置不同的教學內容，讓班級里的每一位學生都參與到美術鑒賞的教學過程中。總而言之，小學美術教學課堂上，教師要引導每一位學生鑒賞作品，在鑒賞完后，教師要讓學生對作品里的線條特點進行總結，不斷提高學生的審美技能。

四、深入挖掘美學作品的內在價值

美學作品作為前人的經驗的總結，是前人嘔心所作，具有其他教材無可比擬的價值。因而，為培養學生的審美修養，美術老師應當充分挖掘美學作品的內在價值，使學生能夠站在前人的肩膀上體驗美學的內涵。美術作品作為最直觀、最值得鑒賞的作品，它是依賴作者優秀的想象力，凝結其創造力的作品，優秀的美術作品中往往內含人物的高尚品質和作品內容所要表達的思想感情，對于小學階段的學生而言難免枯燥、煩悶，難以理解，為此，美術老師應當加強對學生美學鑒賞的理論知識與技能的傳授，培養學生的美學修養，引導學生走向自然、走進生活，促使其知、情、意、行全面發展，提高學生熱愛真、善、美以及憎恨假、丑、惡的感情判斷能力，引導學生分門別類地加以探究，使學生深入了解社會美、自然美，使學生從不同角度、不同方面進行評論分析，增強學生對美好事物的感受和對美好生活的追求，深入體會到作品的深刻內涵和精湛的技藝。

五、結語

總而言之，在新課改的影響之下，作為小學美術教師隊伍中的一員，要重視學生審美能力的培養。教師要更新教學觀念，將多媒體教學技術和傳統美術教學方式相互的結合在一起，強化課程目標，聯系學生的社會實際，加強學生的社會實踐，多鼓勵學生進行創作，多組織學生鑒賞畫作，發揮學生的主觀能動性，因材施教，分層次教學，促進學生審美能力的提高，為我國日后的發展提供高素質人才。