作文先導式教學在小學語文課堂中的應用

（甘肅省定西市漳縣新寺中心小學，甘肅 定西 748305）

作文先導式教學模式可以使得學生改變寫作文難、套寫作文的現象，將自己的生活發揮為自己的作文素材，將寫作與自己的語文能力融合在一起，這就要求教師在教學中把握教學的重點，把作文寫作當成教學的重點，讓學生在寫作時貼近生活，表達自己的切身感受，這樣就可以有效的突破寫作的重點和難點，從而提高課堂利用率，從而提升自己的語文能力。這種先導式教學模式不僅為了培養學生的寫作能力，更是達到提升學生的思維能力的目的。

一、先導式作文教學模式與傳統教學模式的優勢性

有利于激發學生學習興趣，更加注重學生主體地位。相對于傳統的教學模式，先導式作文教學具有很強的靈活性，以往的教學模式往往老師會按照每節課的課時安排進行教學，課時安排比較固定。這樣的教學雖然很有條理性，但是卻無法很好地吸引學生的學習興趣。而作文先導式教學更注重學生能力的培養，根據教學實際對教學內容進行調整，具有很好的靈活性，教學內容和進度可以根據學生的實際掌握情況進行調整，極大地增強了學生學習的主體地位，更有利于學生寫作能力和語文素質的提升。

先導式作文教學不僅僅只讓學生掌握一些寫作技巧和好詞好句，更注重整體語文能力的培養，這樣的課堂就會變得很生動，學生們的學習氛圍也會更加活躍，對于學生作文，不再是以往教學模式知識的傳授，更重要的是通過提升他們的學習興趣，當他們喜歡上語文。

二、先導式作文教學模式在小學語文課堂教學中的應用

（一）創設情景，角色扮演

教師在進行小學語文作文先導式教學的過程中，給學生創設情景，通過角色扮演的形式實現教學的趣味性也是很有必要的。很多教師都采用過情景式教學法，并且取得了很大的成功，對于激發學生的學習興趣，培養學生的語言表達能力都有很大的幫助。針對某篇語文課文，在課堂上創設情境，讓學生分別扮演課文里的人物，將學生帶入課文的情境。

例如，在學習課文《雷雨》時，教師可以讓學生對課文進行自主復習，然后學生分配角色，在課堂上根據自己對人物的理解進行表演，這樣趣味性的教學方式不僅提高了學生的學習興趣，也可以有助于教師直觀的了解學生對課文的理解情況，教室可以及時針對問題進行糾正，對下一步的教學會產生極大的幫助。教學結束后，可以布置一些延伸性寫作任務，讓學生自主發揮，根據課文的主旨寫一篇作文，通過課堂的認真表演，相信他們一定會在作文中表現出他們的真實情感。

（二）寫作展示，評議作文

在小學語文課堂中，必不可少要展開交流活動，只有在交流中才會獲得成長，有效的交流可以激發學生們全新的思考。所以教師在作文教學中，可以適當安排一些小練筆，然后讓學生依次上臺展示，并在展示結束后由同學和老師針對作文進行講評。在相互學習中獲得自身的提高，教師可以首先對作文進行講評，然后讓學生開展討論活動，談談每個人的學習收獲，在相互評價中學生就可以發現自身存在的不足，以便及時做出改正，發現自己的長處，并爭取在下次寫作時運用的更加靈活。

（三）師生角色互換，提供學生展示平臺

教師在教學的過程中，可以挑選出一些學生擔任老師的任務，給其他學生授課。對于學生而言，學生為了可以在課堂中展示自己，會針對教學內容做好充足的備課，這樣才可以給其他同學講通講懂。在這個鍛煉的過程中，無形中也提升了自己的語文能力，讓學生在給他人講課的過程中發現自己的主體地位，對學習積極性的培養也很有幫助的。

（四）開展讀書交流活動，提高學生作文素養

眾多周知，一篇好的作文，不僅要表達真情實感，要想使得文章更有說服力，必要的舉例論證也是必不可少的，而這些例子的列舉能力就在于平時的積累，教師應設計一些讀書交流活動，讓學生通過閱讀去了解一些偉大人物的相關素材，并鼓勵學生將這些素材運用到寫作中去，對學生作文素養的提升是有很大幫助的。另外，教師也可以定期為學生推薦一些對作文寫作有幫助的書籍，對拓展學生視野，提高作文水平也是有很大幫助的。

結語：在課程改革的大背景下，將先導式作文教學應用到小學語文課堂中，不僅可以豐富教學內容，還可以很大程度提升學生的寫作能力和綜合素質。通過先導式作文教學模式，課堂變得更加生動，學生們的學習熱情更加高漲，這種教學模式突破了傳統教學模式的局限性，是一次非常有意義的教學改革。