多元文化音樂教育理念對(duì)我國小學(xué)音樂教育改革的影響

（新疆石河子第三中學(xué)，新疆 石河子 832000）

一、當(dāng)前小學(xué)教育中培養(yǎng)孩子音樂能力的狀況和出現(xiàn)的問題

作為教育研究者的瑞古歐·艾米利亞，將環(huán)境視為“一個(gè)可以支持社會(huì)互動(dòng)、探索與學(xué)習(xí)的容器。”而小學(xué)的存在，正是把小學(xué)當(dāng)作了孩子成長的環(huán)境，賦予了小學(xué)一個(gè)豐富而深刻的教育內(nèi)涵。學(xué)生參與小學(xué)音樂教育，培養(yǎng)他們的音樂能力，對(duì)他們以后的音樂方面的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步和二胎政策的放開，適齡兒童上學(xué)就成為了一個(gè)備受關(guān)注的問題。因此，作為孩子們的第一所學(xué)校，小學(xué)管理部門也要適當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)的建設(shè)，例如要增強(qiáng)小學(xué)的藝術(shù)氛圍，創(chuàng)造有利的藝術(shù)情景，讓老師帶動(dòng)孩子進(jìn)行創(chuàng)作和音樂，定時(shí)給孩子們安排音樂課程，逐漸提高孩子的音樂創(chuàng)造力和想象力，在多元文化的背景下，提升學(xué)生的音樂能力和音樂水平。

二、在小學(xué)教育音樂教學(xué)中提高孩子音樂水平和能力的意義

在小學(xué)教育音樂教學(xué)中提高孩子音樂水平和能力符合現(xiàn)代音樂教學(xué)的要求。音樂課的設(shè)置，本身就在于放松學(xué)生的心情，同時(shí)在音樂的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)前，多種多樣的信息形式，使得很多學(xué)生從小缺失了對(duì)一件事情做出自己的評(píng)價(jià)的能力，更愿意人云亦云，聽取別人的想法，有種先入為主的思想。但這對(duì)于學(xué)生的思維的訓(xùn)練是極為不利的。隨著現(xiàn)在社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代迅速，新的教育方向和理念要求我們培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂課堂互動(dòng)的能力,幫助他們發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。因此，在小學(xué)教育中，借助多元文化，讓學(xué)生多方面感受音樂的魅力，不斷培養(yǎng)孩子的音樂能力和思維能力，會(huì)對(duì)他們以后的成長和發(fā)展有重要意義。有了對(duì)音樂的興趣，學(xué)生就會(huì)在音樂課堂上愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)和表達(dá),不僅僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成一雙善于并且能夠欣賞美的眼睛，也能幫助他們?cè)谖磥砀玫責(zé)釔凵睿瑹釔圩约骸?/p>

三、在小學(xué)教育音樂教學(xué)進(jìn)行音樂改革的方法和措施

（一）老師要對(duì)不同的孩子采取不同的引導(dǎo)方式

小學(xué)中的孩子，由于年齡的不同，甚至由于出生月份的差異，都會(huì)導(dǎo)致孩子之間存在較大差異。有些孩子由于年齡較小，識(shí)別能力、表達(dá)能力還有所欠缺，很難欣賞那些較為抽象的作品，因此更加適合老師選擇那些較為簡單的、較為具象的音樂，并帶領(lǐng)他們進(jìn)行欣賞分析，并在這個(gè)過程中，增加孩子的理解能力和水平。而對(duì)于那些年紀(jì)稍大一些，老師就可以讓他們自行選擇自己喜歡的方式，選擇合適的場(chǎng)地，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和欣賞音樂。對(duì)于不同年齡的孩子，老師就要采取不同的方式，用適合孩子的方式來引導(dǎo)他們進(jìn)行欣賞。

（二）應(yīng)當(dāng)采用靈活多樣的方式來授課

“寓教于樂”是一個(gè)很好的授課方式。小學(xué)的孩子正處在對(duì)所有東西都充滿好奇的年紀(jì)。因此，小學(xué)老師就應(yīng)該開展更多的有趣的互動(dòng)游戲，讓孩子在游戲的過程中養(yǎng)成善于創(chuàng)造的習(xí)慣和能力。例如，可以采取開展“布谷鳥”歌唱比賽的形式，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與到相關(guān)活動(dòng)中來，讓學(xué)生敢于在他人面前展示自己，提升學(xué)生的信心。在激勵(lì)孩子進(jìn)行音樂的同時(shí)，也能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。老師也可以采取加強(qiáng)與家長的互動(dòng)的方式，例如：通過開展“親子音樂課堂”的形式，幫助家長與孩子之間建立一種互動(dòng)的音樂和學(xué)習(xí)關(guān)系。老師可以要求家長盡可能抽出一定的時(shí)間，也參與到音樂中來，為孩子營造一個(gè)輕松愉悅的家庭環(huán)境。“父母是孩子的第一任老師。”父母的行為會(huì)在潛移默化中影響孩子的行為，增強(qiáng)他們進(jìn)行音樂和欣賞的能力和興趣。

（三）在多元文化背景下不斷激發(fā)學(xué)生做課堂的主人的意識(shí)

一個(gè)敢于做課堂的主人的學(xué)生，才能更好地完成自主學(xué)習(xí)，在將來有更大的成就。音樂老師可以采取“小組合作”的方式，將班內(nèi)的同學(xué)分成不同的小組，每個(gè)小組進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》一課時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)情景劇，找同學(xué)扮演生病的烏鴉媽媽和懂事的小烏鴉，“小烏鴉”們叼來蟲子，一口一口地喂媽媽。學(xué)生們動(dòng)情地唱著、表演著，這種教學(xué)活動(dòng)開啟了學(xué)生潛在的善良品質(zhì)，讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中，情感世界更加豐富多彩，效果顯著這樣不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)于自我展示的興趣，還提高小學(xué)教育音樂課的課堂效率。

【結(jié)語】小學(xué)教育中注重培養(yǎng)孩子的音樂能力和水平，不僅僅有助于提升和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，也能在這個(gè)過程中，鍛煉孩子的思維能力，增加他們的課外知識(shí)。老師采取合適的方式，針對(duì)不同孩子的特點(diǎn)，采取不同的授課方式；而孩子們積極配合，樂于開動(dòng)腦筋，多元互動(dòng)，多元合作。這樣，一定會(huì)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高他們的欣賞能力。