擇核心素養(yǎng)之良田 育閱讀策略之青苗
——農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略的實(shí)踐研究

咸春芳

（寧夏回族自治區(qū)固原市隆德縣第三小學(xué)，寧夏 固原 756300）

在黨的十九大教育方針、政策的指導(dǎo)下，在課改空前絕后的當(dāng)今社會(huì)，在二十年的語文教育教學(xué)生涯中，我深深地感悟到讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息、處理信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)勢在必行。校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚地決定在提高教育質(zhì)量、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)方面開啟了新教育，以促進(jìn)教育教學(xué)工作。恰逢我校的“農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略的實(shí)踐研究”課題，在寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)中申報(bào)成功。學(xué)校教導(dǎo)處決定了我校的語文教研以更新語文教師的閱讀教學(xué)觀念，明確閱讀素養(yǎng)在小學(xué)語文中的重要性；積累閱讀教學(xué)的可行性策略，從而提高農(nóng)村孩子的閱讀素養(yǎng)。那么，作為課題研究主持人的我，帶領(lǐng)課題組員對(duì)閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略的探究就成為我們教研的首要任務(wù)。

一、明確閱讀素養(yǎng)在小學(xué)語文中的重要性

從閱讀素養(yǎng)的概念中可以看出具有實(shí)踐性；從閱讀運(yùn)用方面我們可以看出閱讀會(huì)成為人類生存發(fā)展所必須具備的技能之一；從國際發(fā)展趨勢可以看出，越來越多的個(gè)人和家庭已經(jīng)將閱讀作為重要的生存方式。

閱讀素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中可以幫助學(xué)生自主閱讀、搜集信息、運(yùn)用閱讀知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新思維，運(yùn)用創(chuàng)新方法解決閱讀問題，提高閱讀能力；閱讀也是促進(jìn)學(xué)生自我反省和成長，培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)人格的過程。

要提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，就要弄清本校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，及時(shí)就醫(yī)。

二、農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

（一）學(xué)生、家長、老師對(duì)低年級(jí)的“和大人一起讀”欄目只是象征性的讀一遍就了事，沒有達(dá)到讀的實(shí)效性。

（二）學(xué)生喜歡讀的書目單一，沒有明確的閱讀目的，盲目的追讀一些和自己年齡不相符的書籍。

（三）農(nóng)村的孩子、家長閱讀態(tài)度不端正，自身懶惰，識(shí)字量少，不善于總結(jié)、積累、運(yùn)用、評(píng)鑒、表達(dá)。（四）學(xué)生在校的閱讀時(shí)間主要集中在中午自習(xí)或少量的自習(xí)課上。根據(jù)上述農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，我們探究出以下的策略，用來解決閱讀中的一些問題。

三、農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）落實(shí)低年級(jí)學(xué)生的“和大人一起讀”欄目

從《日有所誦》中簡單的童謠、兒歌開始，讓孩子借助拼音，憑借自己的能力去朗誦。

我們可以通過信息技術(shù)，把學(xué)生的朗讀錄制下來，及時(shí)反饋給“大人”，搭好家校共建閱讀平臺(tái)。

（二）抓住學(xué)生的喜好，推薦書籍

以我校700名小學(xué)生抽樣調(diào)查結(jié)果來看，70%的學(xué)生不同程度熱衷影視、娛樂消遣，沉迷于電腦手機(jī)游戲，而對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)版文本更多的只看漫畫書和流行的網(wǎng)絡(luò)小說。所以教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)層次及自己制定的閱讀目標(biāo)給學(xué)生推薦相應(yīng)的“綠色書籍”，供學(xué)生參考，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)行課外閱讀。

（三）解決農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性的策略

1.教師不要雙眼只盯著分?jǐn)?shù)，要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，要認(rèn)識(shí)到課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要途徑，要形成格局。同時(shí)通過家校努力，得到家長對(duì)孩子課外閱讀的積極支持，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以大量的閱讀積累達(dá)到一個(gè)質(zhì)的提升。

2.教師要教給學(xué)生有效的閱讀方法，不要一味的教教材，過分的分析文本，使閱讀教學(xué)僅僅存在于讀的層面。應(yīng)該將閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在質(zhì)疑性創(chuàng)新問題的啟發(fā)、思考、探討、解決方面，以讀想、讀寫相結(jié)合，提高學(xué)生閱讀的有效性。

語文課堂上，學(xué)生要掌握收集、尋找信息的能力，把握文本的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、類型等，即讀書時(shí)抓住關(guān)鍵點(diǎn)、扣住重點(diǎn)詞語，走進(jìn)文本，理清作者的思路，理解、感悟作者的情感；互學(xué)過程要設(shè)置語言環(huán)境，進(jìn)行閱讀評(píng)鑒，達(dá)到與文本、作者產(chǎn)生共鳴的境界。語文課堂上學(xué)生通過對(duì)文本的整體感知，提取了信息，形成了解釋，作出了評(píng)價(jià)，這就是學(xué)生閱讀能力、閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

3.學(xué)生要有讀的時(shí)間。我們隆德縣第三小學(xué)是縣城內(nèi)唯一的一所寄宿制小學(xué)，學(xué)校安排學(xué)生每天早上有30分鐘的晨誦時(shí)間，中午有40分鐘的默讀時(shí)間，晚上有30分鐘的自由閱讀時(shí)間。每學(xué)期語文教師都要準(zhǔn)備好晨誦材料并上交，學(xué)生讀書筆記以手抄報(bào)、讀后感的形式要裝訂并上交學(xué)校教導(dǎo)處。

4.解決好書源。每個(gè)班里要有圖書角，每個(gè)孩子在家里要有一個(gè)圖書角（書柜），教師、家長一定要給不同年齡的學(xué)生選擇適合他們的不同的讀物，要允許和尊重孩子有自己的愛好。

（四）農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)中要滲透、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

我們平日的語文教學(xué)要嚴(yán)格遵循《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀的要求，立足教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，讓學(xué)生選擇適宜又有實(shí)用的書目進(jìn)行閱讀，將閱讀教學(xué)與寫作有效結(jié)合起來，運(yùn)用語文知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題。

通過對(duì)我校低中高學(xué)段的學(xué)生的教學(xué)研究，梳理出我校在閱讀教學(xué)實(shí)施過程中存在的一些困惑，有效的科學(xué)讀書方法幫助我們解答了疑惑。相信“牽著閱讀策略”在語文教學(xué)中堅(jiān)持去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的追求，會(huì)使閱讀成為學(xué)生的生活習(xí)慣和需要，閱讀素養(yǎng)也會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槊總€(gè)人的自覺行動(dòng)。